【文章內(nèi)容簡介】 擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式?？傊趯嵺`中，仍然出現(xiàn)大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對策進行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的有效角度摸索出可推廣的對策。（三）文獻綜述：“任務(wù)學(xué)習(xí)”認為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個性的學(xué)習(xí)活動展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計必須尊重學(xué)生的實際，教學(xué)活動開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認知特點。它是教學(xué)活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔。“有效”不等于“理想”，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計有效性是指教師在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點，將作業(yè)進行最優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。調(diào)查歸因找準切入點作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性作業(yè)內(nèi)容突出趣味性作業(yè)評價構(gòu)建人性化作業(yè)方式力求兼容性 另外，國內(nèi)外教學(xué)論研究中對作業(yè)問題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在20世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)上揚長避短。針對目前作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進行調(diào)查，同時結(jié)合國內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對策并進行研究，實現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計。（四）研究基礎(chǔ)我們課題組的區(qū)級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動獲取知識與經(jīng)驗，促進其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的宗旨，是它的理論與實踐基礎(chǔ)。因為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業(yè)中進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化低年級語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會為此創(chuàng)造更佳的條件。三、研究構(gòu)想（一）研究內(nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。3．挖掘教材特點科學(xué)地進行作業(yè)設(shè)計，科學(xué)地布置作業(yè)。（二）研究對象在《作業(yè)設(shè)計有效性》預(yù)試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。（三）研究工具和材料準備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調(diào)查法 等。調(diào)查對象以海門小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計為落腳點，分布到各個班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計中去。實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業(yè)設(shè)計中。根據(jù)兩位對照班教師對同一課文設(shè)計的不同作業(yè)進行對比比較，結(jié)合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學(xué)生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報告等形式對這一研究作總結(jié)，同時展示學(xué)生作業(yè)實踐、比賽活動等照片。調(diào)查及對策的研究時：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實性和對策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過程（詳見下圖）有效性研 究現(xiàn)象調(diào)查反思分析對策驗證篇三：課題結(jié)題匯報材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報材料西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊尊敬的各位專家、各位評委：大家上午好！我是來自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準立項，歷時一年的研究，已取得了一定的研究成果。現(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報，敬請批評指正。我將從以下六個方面進行匯報。一、課題的提出二、研究的目標 1．通過課題的研究、實踐，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對古詩文誦讀的興趣，學(xué)生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊。2．通過課題的研究、實踐，尋求古詩誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。通過開展古詩文經(jīng)典誦讀活動，不斷改變誦讀形式，對誦讀與課堂教學(xué)整合進行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法（一）課題研究的理論依據(jù)：新課程標準把“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。小學(xué)生古詩文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。（二）課題研究的主要方法：調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對學(xué)生的古詩文占有情況進行摸底，并做好統(tǒng)計工作，并使用于研究的后期，對學(xué)生的古詩文情況進行統(tǒng)計并作對比分析。文獻法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對國內(nèi)的研究情況作動態(tài)了解?？偨Y(jié)法：對研究的情況進行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。四、課題研究的過程六、研究的主要過程：課題分三個階段進行。準備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔任五年級4個班語文教學(xué)工作，確定了四個班的學(xué)生為課題實施對象，我們下發(fā)了學(xué)生問卷200余份，教師問卷20份，家長問卷50份，通過問卷我們了解到開展古詩文誦讀活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實施方案。(2)加強課題組實驗教師的培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)。通過查找大量文獻資料并進行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項學(xué)習(xí)時間，通過觀看名師錄像課，聽古詩、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實處。（3）大力宣傳，營造濃厚的誦讀氛圍。我們課題組老師從誦讀古詩文，提高語文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時間播放古詩配樂朗誦，抽一節(jié)課時間誦讀經(jīng)典古詩文。實驗班級的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營造出濃郁的班級誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語交際課、班會課進行誦讀經(jīng)典詩文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的負擔，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語文課前五分鐘時間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動在走廊、過道掛出經(jīng)典詩文，做到了“書香校園”飄書香。通過這一系列的活動，營造了濃厚的誦讀氛圍。實施階段：（2013年11月——2014年8月）（1）以豐富多彩的誦讀活動，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩會活動，利用班隊會課的時間來舉辦擂臺賽，以班級為單位進行誦詩競賽，來達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級開設(shè)“古詩詞”園地，組織學(xué)生開展作詩繪畫、改寫古詩、活用古詩、欣賞古詩、創(chuàng)作兒童詩等活動。在歡慶兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日時，各個誦讀班級都開展了以“誦讀經(jīng)典詩文”為內(nèi)容的慶?；顒印Ｐ问蕉鄻?，有相聲、情景劇、詩歌表演唱、古詩句對對碰等。（2）我們制定了“古詩文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對實驗班級進行“古詩文誦讀先進班”評比活動，每學(xué)期進行一次古詩方面的競賽，出一定數(shù)量的古詩文方面的題目，以競賽促使學(xué)生擴大古詩文的誦讀量。在語文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對背誦達到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩仙”、“小詩圣”等榮譽稱號，還制作了誦讀卡，并評選了班級誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機會，我校舉行了“家長開放日”活動，讓學(xué)生登臺獻藝，邀請家長一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵了學(xué)生，也取得了家長對我校古詩文誦讀工作的大力支持?？偨Y(jié)階段：（2014年8月9月）匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進行推廣。五、課題研究成果（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵“讀”（1）引人入勝的情境激發(fā)一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩文的美，從而使詩中的景物在學(xué)生心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。（2）生動形象的范讀引路范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，通過教師動情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語氣、語調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練誦讀古詩詞時，我們變換朗讀形式，如師生、生生對詩；小組誦讀；生單獨誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會朗讀的快樂，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。（4）自由生動的表演舞臺一是配樂朗讀。教師事先準備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂，營造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗，學(xué)生讀起來也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時，根據(jù)詩詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來，朗讀時，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進“讀”（1）保證時間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進行誦讀指導(dǎo)。（2）營造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報都經(jīng)?？泝?yōu)秀的古詩文；組織學(xué)生參加校園“古詩大王”擂臺賽；古詩配畫和書法以及一年一度的詩文誦讀表演大賽；讓古詩文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨特的風(fēng)景。（3）推薦篇目。我們老師有計劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩80首》《唐詩三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”我們對學(xué)生進行學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)：（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩文或詩文中的有關(guān)部分。（2）摘讀法。即在誦讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩文。（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。分類積累指導(dǎo)“讀”根據(jù)內(nèi)容如寫景詩、敘事詩、抒情詩來背誦。比如友情難忘，友誼天長地久一類的送別詩：《黃鶴樓》《別董大》《贈汪倫》等。根據(jù)古詩詞所反映的時令進行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。開展活動強化“讀”小學(xué)生最喜歡各種形式的活動，在活動中他們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，例如，在“漢字文化周”活動中我們開展了古詩對句大賽；進行詩文接龍游戲；舉辦“詩文交流會”、舉行“詩詞書法繪畫大賽”、接對聯(lián)比賽等一系列活動，在活動中進一步強化學(xué)生誦讀古詩文。（二）通過研究活動，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國學(xué)精粹進校園這一活動在我們校園里常態(tài)化、持久化進行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進步和提高，語文成績也在逐步提升。（三）通過課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實現(xiàn)打造高效課堂。課題負責(zé)人黎瓊獲縣級教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩海中徜徉》獲得全國教育學(xué)會成果評選的一等獎，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。侯小靜同志獲市級教學(xué)能手，市級名師，她的論文《淺談如何在古詩教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級二等獎，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級高效課堂先進個人。屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級三等獎。五、課題研究的反思我們認為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩文要有獨特的理解和感受。3．由于教師的古詩文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩文大多是在教師的影響下被動地誦讀。如何使學(xué)生樂誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。最后，我想說：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會繼續(xù)實踐、探索，扎扎實實搞教學(xué)，認認真真搞研究，在課題中成長，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報告的撰寫格式 課題結(jié)題報告的撰寫格式報告標題：課題名稱+結(jié)題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告作者署名：單位+姓名（負責(zé)人或負責(zé)人和撰寫人），署在標題的下面。三號楷體居中（一級標題三號宋體加粗，用“一、二、三”標示；二級標題四號黑體，用“（一）（二）（三）”標示；三級標題四號宋體加粗，用“.”標示；四級標題四號宋體，用“①②③”標示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾