【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 擬定了一份低年級(jí)學(xué)生作業(yè)調(diào)查表（詳見附頁(yè)）對(duì)全校低年級(jí)11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(zhǎng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺性再加上教師對(duì)作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計(jì)在很大程度上流于一種形式?？傊趯?shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究和驗(yàn)證。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策。（三）文獻(xiàn)綜述：“任務(wù)學(xué)習(xí)”認(rèn)為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，而不應(yīng)是整齊劃一的。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)?！坝行А辈坏扔凇袄硐搿保翘刂敢欢l件下的最優(yōu)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性作業(yè)內(nèi)容突出趣味性作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化作業(yè)方式力求兼容性 另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習(xí)理論的精髓所在，將它與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)改革相結(jié)合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據(jù)。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。針對(duì)目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀所出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外的理論基礎(chǔ)，對(duì)調(diào)查的弊端反思出相應(yīng)對(duì)策并進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四）研究基礎(chǔ)我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結(jié)題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)等。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。因?yàn)閮?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。學(xué)校、家庭、社會(huì)已為優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將會(huì)為此創(chuàng)造更佳的條件。三、研究構(gòu)想（一）研究?jī)?nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活化作業(yè)等。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流等方法。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。（二）研究對(duì)象在《作業(yè)設(shè)計(jì)有效性》預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將年級(jí)組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對(duì)象。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法 等。調(diào)查對(duì)象以海門小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)中去。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設(shè)計(jì)中。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種需要并開展一系列活動(dòng)，并對(duì)幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段教師將以論文，結(jié)題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過(guò)程（詳見下圖）有效性研 究現(xiàn)象調(diào)查反思分析對(duì)策驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報(bào)材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報(bào)材料西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊尊敬的各位專家、各位評(píng)委：大家上午好！我是來(lái)自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報(bào)的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時(shí)一年的研究，已取得了一定的研究成果?，F(xiàn)在我就該課題研究情況作以匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。一、課題的提出二、研究的目標(biāo) 1．通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的興趣，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩(shī)文，背誦一定量的古詩(shī)文，積累一定的人文底蘊(yùn)。2．通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩(shī)誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。通過(guò)開展古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不斷改變誦讀形式，對(duì)誦讀與課堂教學(xué)整合進(jìn)行積極探索，摸索一些規(guī)律性的東西，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，提高教師理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，三、研究的理論依據(jù)和研究方法（一）課題研究的理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”放在首位，明確要求“應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。小學(xué)生古詩(shī)文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。（二）課題研究的主要方法：調(diào)查法：此方法使用于課題研究的前期工作，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文占有情況進(jìn)行摸底，并做好統(tǒng)計(jì)工作，并使用于研究的后期，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并作對(duì)比分析。文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解?？偨Y(jié)法：對(duì)研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報(bào)告。四、課題研究的過(guò)程六、研究的主要過(guò)程：課題分三個(gè)階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段：(2013年10月——2013年11月)(1)進(jìn)行前期調(diào)查，我們課題組4位成員擔(dān)任五年級(jí)4個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，確定了四個(gè)班的學(xué)生為課題實(shí)施對(duì)象，我們下發(fā)了學(xué)生問(wèn)卷200余份，教師問(wèn)卷20份，家長(zhǎng)問(wèn)卷50份，通過(guò)問(wèn)卷我們了解到開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的需要。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。(2)加強(qiáng)課題組實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。課題組安排了專項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)觀看名師錄像課，聽古詩(shī)、文言文等教學(xué)研究課，自修、同伴互助等方式，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。（3）大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。我們課題組老師從誦讀古詩(shī)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，將課題研究的美好前景廣為宣傳，每周定時(shí)間播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，抽一節(jié)課時(shí)間誦讀經(jīng)典古詩(shī)文。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)誦經(jīng)文化氛圍。誦讀經(jīng)典班級(jí)安排每天晨讀10分鐘,午讀10分鐘,課前5分鐘，閱讀課、口語(yǔ)交際課、班會(huì)課進(jìn)行誦讀經(jīng)典詩(shī)文。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的負(fù)擔(dān)，教師見縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，課后五分鐘開展“課前一吟、課后一吟”活動(dòng)，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩(shī)歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開展活動(dòng)在走廊、過(guò)道掛出經(jīng)典詩(shī)文，做到了“書香校園”飄書香。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的誦讀氛圍。實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）（1）以豐富多彩的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。開展主題詩(shī)會(huì)活動(dòng)，利用班隊(duì)會(huì)課的時(shí)間來(lái)舉辦擂臺(tái)賽，以班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。班級(jí)開設(shè)“古詩(shī)詞”園地，組織學(xué)生開展作詩(shī)繪畫、改寫古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)。在歡慶兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日時(shí)，各個(gè)誦讀班級(jí)都開展了以“誦讀經(jīng)典詩(shī)文”為內(nèi)容的慶祝活動(dòng)。形式多樣，有相聲、情景劇、詩(shī)歌表演唱、古詩(shī)句對(duì)對(duì)碰等。（2）我們制定了“古詩(shī)文誦讀”考核辦法，每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行“古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班”評(píng)比活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)方面的競(jìng)賽，出一定數(shù)量的古詩(shī)文方面的題目，以競(jìng)賽促使學(xué)生擴(kuò)大古詩(shī)文的誦讀量。在語(yǔ)文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對(duì)背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，還制作了誦讀卡，并評(píng)選了班級(jí)誦讀之星等。為了給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，我校舉行了“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓學(xué)生登臺(tái)獻(xiàn)藝，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同觀看學(xué)生的才藝展示。此舉不但鼓勵(lì)了學(xué)生，也取得了家長(zhǎng)對(duì)我校古詩(shī)文誦讀工作的大力支持?？偨Y(jié)階段：（2014年8月9月）匯總課題資料，總結(jié)課題研究成果，在全校進(jìn)行推廣。五、課題研究成果（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩(shī)文教學(xué)誦讀策略。1．激發(fā)興趣鼓勵(lì)“讀”（1）引人入勝的情境激發(fā)一是引入故事激趣。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事。在誦讀前，講一些跟古詩(shī)詞相關(guān)的故事，既能激趣，又能幫助理解意思。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。在教學(xué)過(guò)程中我們借助媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感受古詩(shī)文的美，從而使詩(shī)中的景物在學(xué)生心中“活”了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受。（2）生動(dòng)形象的范讀引路范讀是形象化的教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師動(dòng)情的范讀，使學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，情感產(chǎn)生共鳴，所以都自覺盡力去模仿老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、節(jié)奏去讀。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練誦讀古詩(shī)詞時(shí)，我們變換朗讀形式，如師生、生生對(duì)詩(shī)；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。（4）自由生動(dòng)的表演舞臺(tái)一是配樂(lè)朗讀。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂(lè)，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境。二是表演朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩(shī)文。還有的編成課本劇，在課堂上表演，興趣十足。三是繪畫朗讀。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)詞所描繪的畫面，讓學(xué)生用筆畫下來(lái)，朗讀時(shí)，便可身臨其境，情不自禁地吟誦。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”（1）保證時(shí)間。我們除了利用早讀、課前三分鐘指導(dǎo)學(xué)生誦讀，每周還專門用一節(jié)課進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（2）營(yíng)造氛圍。學(xué)校的宣傳櫥窗、教室里的墻報(bào)都經(jīng)?？泝?yōu)秀的古詩(shī)文；組織學(xué)生參加校園“古詩(shī)大王”擂臺(tái)賽；古詩(shī)配畫和書法以及一年一度的詩(shī)文誦讀表演大賽；讓古詩(shī)文的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)生生活中一道獨(dú)特的風(fēng)景。（3）推薦篇目。我們老師有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇最適合他們誦讀的篇目。例如：《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》《唐詩(shī)三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。3．介紹方法引導(dǎo)“讀”我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)：（1）選讀法。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩(shī)文或詩(shī)文中的有關(guān)部分。（2）摘讀法。即在誦讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。學(xué)生利用閱讀卡、古詩(shī)卡摘抄好詞佳句和喜歡的古詩(shī)文。（3）創(chuàng)作法。根據(jù)所學(xué)詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生畫一畫，唱一唱，演一演，寫一寫，都是一種創(chuàng)作。分類積累指導(dǎo)“讀”根據(jù)內(nèi)容如寫景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)來(lái)背誦。比如友情難忘，友誼天長(zhǎng)地久一類的送別詩(shī)：《黃鶴樓》《別董大》《贈(zèng)汪倫》等。根據(jù)古詩(shī)詞所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦，描寫春天景色的《春曉》《憶江南》等。開展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”小學(xué)生最喜歡各種形式的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，他們的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動(dòng)，例如，在“漢字文化周”活動(dòng)中我們開展了古詩(shī)對(duì)句大賽；進(jìn)行詩(shī)文接龍游戲；舉辦“詩(shī)文交流會(huì)”、舉行“詩(shī)詞書法繪畫大賽”、接對(duì)聯(lián)比賽等一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生誦讀古詩(shī)文。（二）通過(guò)研究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀、國(guó)學(xué)精粹進(jìn)校園這一活動(dòng)在我們校園里常態(tài)化、持久化進(jìn)行著，學(xué)生的閱讀能力和閱讀的習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步和提高，語(yǔ)文成績(jī)也在逐步提升。（三）通過(guò)課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。課題負(fù)責(zé)人黎瓊獲縣級(jí)教學(xué)能手，她的論文《讓學(xué)生在詩(shī)海中徜徉》獲得全國(guó)教育學(xué)會(huì)成果評(píng)選的一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在教育刊物《學(xué)校教育研究》上。侯小靜同志獲市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)名師，她的論文《淺談如何在古詩(shī)教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級(jí)高效課堂先進(jìn)個(gè)人。屈瑛同志的論文《創(chuàng)設(shè)話題情景 激發(fā)誦讀興趣》獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。五、課題研究的反思我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩(shī)詞研究活動(dòng)，使詩(shī)文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)文要有獨(dú)特的理解和感受。3．由于教師的古詩(shī)文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。學(xué)生誦讀古詩(shī)文大多是在教師的影響下被動(dòng)地誦讀。如何使學(xué)生樂(lè)誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么程度，我們都會(huì)繼續(xù)實(shí)踐、探索，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真搞研究，在課題中成長(zhǎng)，努力打造高效課堂，謝謝大家！篇四：課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式 課題結(jié)題報(bào)告的撰寫格式報(bào)告標(biāo)題：課題名稱+結(jié)題報(bào)告、標(biāo)題二號(hào)宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報(bào)告作者署名：?jiǎn)挝?姓名（負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)人和撰寫人），署在標(biāo)題的下面。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“（一）（二）（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。）一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾