【正文】 可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。六、課題研究的方法：課題的研究，往往要采用多種研究方法。也可將子課題表述成研究的內(nèi)容的其中的一項(xiàng)。五、課題研究的主要內(nèi)容：主要是陳述課題研究的范疇、立足點(diǎn)。四、課題研究的達(dá)成目標(biāo)課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，目標(biāo)的確定不能過(guò)于空泛，要扣緊課題。依據(jù)理論的支撐，說(shuō)明自己的主要研究思想。所應(yīng)用到的教育理論和思想。二、課題研究的意義 包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，本課題研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。三號(hào)楷體居中（一級(jí)標(biāo)題三號(hào)宋體加粗，用“一、二、三”標(biāo)示；二級(jí)標(biāo)題四號(hào)黑體，用“（一）（二）（三）”標(biāo)示；三級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體加粗，用“.”標(biāo)示；四級(jí)標(biāo)題四號(hào)宋體，用“①②③”標(biāo)示。如何使學(xué)生樂(lè)誦、勤誦、多誦是我們今后努力的方向。3．由于教師的古詩(shī)文閱讀量有限，經(jīng)典誦讀內(nèi)容的質(zhì)和量都有待提高。五、課題研究的反思我們認(rèn)為以后應(yīng)該在這三方面努力： 1．一是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開(kāi)展詩(shī)詞研究活動(dòng)，使詩(shī)文誦讀活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。侯小靜同志獲市級(jí)教學(xué)能手，市級(jí)名師，她的論文《淺談如何在古詩(shī)教學(xué)中滲透新課程理念》獲得縣級(jí)二等獎(jiǎng)，教學(xué)課例《鄉(xiāng)村四月》獲縣高效課堂優(yōu)秀課例，獲縣級(jí)高效課堂先進(jìn)個(gè)人。（三）通過(guò)課題研究，提高了教師的教科研水平和教育教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。（二）通過(guò)研究活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)古詩(shī)詞所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦，描寫(xiě)春天景色的《春曉》《憶江南》等。分類積累指導(dǎo)“讀”根據(jù)內(nèi)容如寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)來(lái)背誦。（3）創(chuàng)作法。即在誦讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或名言佳句。即讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的某種需要，有選擇地讀有關(guān)的古詩(shī)文或詩(shī)文中的有關(guān)部分。例如：《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》《唐詩(shī)三百首》等，好的學(xué)生已有了一定量的積累。（3）推薦篇目。（2）營(yíng)造氛圍。2．創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”（1）保證時(shí)間。三是繪畫(huà)朗讀。在課堂上，我們給學(xué)生情境表演朗讀的時(shí)間，學(xué)生也就搖頭晃腦，閉眼陶醉地誦讀起古詩(shī)文。教師事先準(zhǔn)備好與朗讀作品情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂(lè)，營(yíng)造音響氛圍，誘發(fā)情感體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境。（3）靈活多變的方式訓(xùn)練誦讀古詩(shī)詞時(shí)，我們變換朗讀形式，如師生、生生對(duì)詩(shī)；小組誦讀；生單獨(dú)誦讀等多種形式，讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中體會(huì)朗讀的快樂(lè)，由此激發(fā)他們的誦讀興趣。（2）生動(dòng)形象的范讀引路范讀是形象化的教學(xué)手段。二是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事。五、課題研究成果（一）總結(jié)出一套較為行之有效的古詩(shī)文教學(xué)誦讀策略。此舉不但鼓勵(lì)了學(xué)生，也取得了家長(zhǎng)對(duì)我校古詩(shī)文誦讀工作的大力支持。在語(yǔ)文教師的組織下，每班每學(xué)期考核一次，對(duì)背誦達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生授予“小詩(shī)仙”、“小詩(shī)圣”等榮譽(yù)稱號(hào)，還制作了誦讀卡，并評(píng)選了班級(jí)誦讀之星等。形式多樣，有相聲、情景劇、詩(shī)歌表演唱、古詩(shī)句對(duì)對(duì)碰等。班級(jí)開(kāi)設(shè)“古詩(shī)詞”園地，組織學(xué)生開(kāi)展作詩(shī)繪畫(huà)、改寫(xiě)古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)。實(shí)施階段：（2013年11月——2014年8月）（1）以豐富多彩的誦讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。為減輕學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的負(fù)擔(dān)，教師見(jiàn)縫插針，積少成多充分利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，課后五分鐘開(kāi)展“課前一吟、課后一吟”活動(dòng)，并精心挑選了一些文質(zhì)兼美的詩(shī)歌集及作品推薦給學(xué)生，學(xué)校也為了配合課題組開(kāi)展活動(dòng)在走廊、過(guò)道掛出經(jīng)典詩(shī)文，做到了“書(shū)香校園”飄書(shū)香。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的師生們結(jié)合課題研究的內(nèi)容，精心布置教室，營(yíng)造出濃郁的班級(jí)誦經(jīng)文化氛圍。（3）大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。通過(guò)查找大量文獻(xiàn)資料并進(jìn)行去粗取精的歸納整理，掌握有關(guān)經(jīng)典誦讀理論和案例，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定誦讀經(jīng)典的思路。我們確定了研究的內(nèi)容，制定了實(shí)施方案。四、課題研究的過(guò)程六、研究的主要過(guò)程：課題分三個(gè)階段進(jìn)行。文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支持，并對(duì)國(guó)內(nèi)的研究情況作動(dòng)態(tài)了解。小學(xué)生古詩(shī)文誦讀的研究，能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和積淀深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了以學(xué)生的終身發(fā)展為本的人本主義教育觀。2．通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，尋求古詩(shī)誦讀教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的誦讀教學(xué)策略。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。調(diào)查及對(duì)策的研究時(shí)：為了保證調(diào)查現(xiàn)象的確實(shí)性和對(duì)策形成的穩(wěn)定性，遵循“周而復(fù)始”的研究過(guò)程（詳見(jiàn)下圖）有效性研 究現(xiàn)象調(diào)查反思分析對(duì)策驗(yàn)證篇三：課題結(jié)題匯報(bào)材料(黎瓊)課題結(jié)題匯報(bào)材料西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué) 黎瓊尊敬的各位專家、各位評(píng)委：大家上午好！我是來(lái)自西鄉(xiāng)縣金牛小學(xué)的教師黎瓊，我們申報(bào)的2013年漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研規(guī)劃課題《小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)策略探究》，于2013年10月批準(zhǔn)立項(xiàng)，歷時(shí)一年的研究，已取得了一定的研究成果?？偨Y(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。根據(jù)兩位對(duì)照班教師對(duì)同一課文設(shè)計(jì)的不同作業(yè)進(jìn)行對(duì)比比較，結(jié)合課題研究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。（三）研究工具和材料準(zhǔn)備階段：本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法 等。3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)地布置作業(yè)。2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。三、研究構(gòu)想（一）研究?jī)?nèi)容 1．調(diào)查小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了重要的契機(jī)。這即是“識(shí)字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標(biāo)，又是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。（四）研究基礎(chǔ)我們課題組的區(qū)級(jí)課題《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在前人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。調(diào)查歸因找準(zhǔn)切入點(diǎn)作業(yè)形式體現(xiàn)多樣性作業(yè)內(nèi)容突出趣味性作業(yè)評(píng)價(jià)構(gòu)建人性化作業(yè)方式力求兼容性 另外，國(guó)內(nèi)外教學(xué)論研究中對(duì)作業(yè)問(wèn)題也相當(dāng)重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國(guó)學(xué)者庫(kù)柏在20世紀(jì)八十年代末，出版了專著《家庭作業(yè)》對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國(guó)學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統(tǒng):課題系統(tǒng)、圖象系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)有效性是指教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。它的有效性特指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看是最好的”，標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效角度摸索出可推廣的對(duì)策?？傊趯?shí)踐中，仍然出現(xiàn)大部分教師對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的片面理解和低效操作，對(duì)學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。批改作業(yè)所需的大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。有心致力于作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的教師反應(yīng)：批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。背景2：教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的困惑在我們的課堂教學(xué)中?？梢?jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??為系統(tǒng)了解教師對(duì)學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。學(xué)生終日陷于“題?！爸?，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。綜上所述：雖然，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但綜觀目前作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的種種缺陷仍然有目共睹?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。二、問(wèn)題的提出（一）課題研究的意義該課題的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生，好的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的收獲是有益的補(bǔ)充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第四階段：結(jié)題推廣階段。第二階段：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。從05年十月到06年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。最后，我想說(shuō)：不管我們的課題研究到了什么地步，我們都在實(shí)踐都在探索，我們不一定成功，但一定會(huì)成長(zhǎng)!我們將認(rèn)真總結(jié)這輪課題研究的成敗得失，以期今后取得更大的成果。”真是絕妙！這位同學(xué)從算面積想到估面積，再想到“稱面積”，學(xué)生在這樣的自主實(shí)踐和交流交往中，迸發(fā)出了思維的“火花”。這時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)回去思考這個(gè)問(wèn)題?！翱梢杂酶钛a(bǔ)的方法。不久，一只小手舉起來(lái)了：“我想，我們可以運(yùn)用比例尺的知識(shí)，看本市的地圖來(lái)估算。2≈33(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)三分線所圍成的圈（近似于半圓）247。通過(guò)測(cè)量，同學(xué)們有的算出籃球場(chǎng)的面積1528=420（平方米）；有的算出了鉛球投擲圈（圓形）11=(平方米)；有的算出了籃球場(chǎng)罰球區(qū)（半圓+梯形）247。例如在學(xué)生學(xué)完了有關(guān)圓的面積計(jì)算后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)并參加應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，歷史上任何一個(gè)偉大的發(fā)明，都是發(fā)明者在實(shí)踐中，因一些無(wú)意識(shí)的刺激激活了靈感所發(fā)生的。我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維會(huì)產(chǎn)生出很多創(chuàng)造的火花。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。比如，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生們收集了很多生活中的圓，并通過(guò)不同大小的車轱轆計(jì)算圓的周長(zhǎng)，并且還有學(xué)生會(huì)問(wèn)，騎車子還能測(cè)量出從學(xué)校到家的距離。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)因?yàn)轶w驗(yàn)而真實(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)而美妙，因?yàn)轶w驗(yàn)而智慧，從而使學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。最后，在地面上畫(huà)了一個(gè)面積是1平方米正方形，請(qǐng)學(xué)生們上來(lái)站一站，能站幾個(gè)同學(xué)，進(jìn)一步體驗(yàn)和感受1平方米的大小。然后，讓學(xué)生制作1平方分米的紙片，并用這紙片去量一量課桌的面和教室的面積有多大。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生自主參與，親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在嘗試探究、解決問(wèn)題的實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，發(fā)展實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們都真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，增強(qiáng)了他們自主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）就十分明確地將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”相并列的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！边@話非常深刻地揭示兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的。第三篇：課題結(jié)題匯報(bào)材料《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題結(jié)題匯報(bào)材料第五小學(xué) 何瑛姝尊敬的課題組專家、教研中心的領(lǐng)導(dǎo)們：大家下午好今天我代表第五小學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》課題組中的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的研究》做一下總結(jié)匯報(bào)，懇請(qǐng)各位專家給予知道。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。表3計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)比統(tǒng)計(jì)表實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在這三年取得的各項(xiàng)計(jì)算機(jī)類、美術(shù)設(shè)計(jì)類的比賽中，總共取得26項(xiàng)成績(jī)，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)照班。四 研究的結(jié)果定量分析實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)可能在某一次成績(jī)中不是最高的，但是從全部?jī)赡甑木C合成績(jī)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)。%和48分可以作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力的提高，它為學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，提供的有力的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)分析在單組實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)槭峭瑯拥陌嗉?jí)和教師，不存在無(wú)關(guān)變量的影響。；，無(wú)顯著的差異。等組實(shí)驗(yàn)：在2002年9月，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）有無(wú)提高的等組實(shí)驗(yàn)。%的被試者基本掌握上網(wǎng)的能力，但是沒(méi)有自由駕御的能力，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知成績(jī)平均為36分。研究過(guò)程中運(yùn)用成品分析法，用多種形式進(jìn)行學(xué)生的成果展示和教師教學(xué)展示，其中包括：學(xué)生作品的展示、學(xué)生自己建立的網(wǎng)站、教師的作課教案、圍繞研究的課題撰寫(xiě)的論文和相關(guān)教材、與教學(xué)相配套的教學(xué)課件和學(xué)生的自學(xué)課件、課題組成員的研究課錄像和匯報(bào)的幻燈展示等等。每學(xué)期成員必須作一節(jié)圍繞課題的研究課，每學(xué)期集中活動(dòng)4次，學(xué)期末進(jìn)行科研總結(jié)。研究過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，可以把同專業(yè)同年級(jí)的不同自然班分為實(shí)驗(yàn)班和普通班，并在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行對(duì)比數(shù)據(jù)的記錄和分析，從而驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。問(wèn)卷法是研究者用統(tǒng)一的的問(wèn)卷來(lái)收集研究對(duì)象有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。2001級(jí)兩個(gè)班中隨機(jī)挑選二班為實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組成員是三屆共計(jì)全體學(xué)生230人左右（學(xué)生會(huì)在中途降級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)）。研究時(shí)間 三 研究方法研究時(shí)間2001年９月至2003年12月 研究取樣選擇研究對(duì)象為計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)2000級(jí)、2001級(jí)、2002級(jí)學(xué)生。安裝了數(shù)字雙向視音頻交互系統(tǒng)，使得我校71間教室都成為了多媒體演示教室?，F(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室13個(gè)。建有“全數(shù)字多媒體教學(xué)雙向交互系統(tǒng)”。更有對(duì)專業(yè)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的熱愛(ài)及經(jīng)驗(yàn)。研究的假設(shè)為：網(wǎng)絡(luò)教育在專業(yè)課教學(xué)中能夠起到提高課堂效率等多方面的積極作用，能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流等功能。綜上所述，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展需要還是學(xué)生需要的角度，無(wú)論是從學(xué)校研究非常匱乏的