紹興地區(qū)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的語音問題及教學(xué)策略【整理版】(編輯修改稿)
2025-04-21 07:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 都處于放松狀態(tài)，而普通話語音中，“e”為口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部隆起和硬腭后部相對，只比元音“o”略高而偏前。教學(xué)策略：分步練習(xí)，輔助發(fā)音。在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生先觀察老師的口型，尤其是唇形，然后學(xué)著老師的樣子把雙唇盡力向兩邊拉，最后振動聲帶發(fā)音。盡管如此，仍會有少部分學(xué)生發(fā)不準(zhǔn)此音，這時，在進(jìn)行口型訓(xùn)練的同時，可進(jìn)行下面的輔助練習(xí)：做聲帶放松運動，連續(xù)地、輕輕地顫動聲帶，示范：（放松的發(fā)音）這是誰都能發(fā)出的音，然后老師用手勢演示或口型示范引導(dǎo)學(xué)生把雙唇盡力向兩邊拉伸，當(dāng)學(xué)生聲帶顫動的位置接近“e”的發(fā)音部位時，老師在旁邊不斷地示范發(fā)音，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的讀音。并及時強化。問題三：復(fù)韻母動程不足。在紹興地區(qū)的語音中，單元音豐富而復(fù)元音缺少，很少有完整的復(fù)韻母，在發(fā)帶有復(fù)韻母的字音時，并沒有一個從一個元音的發(fā)音狀態(tài)逐漸過渡到后一個元音的發(fā)音狀態(tài)的過程。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)韻母，尤其是前響復(fù)韻母時，往往丟了韻尾，發(fā)了一個類似于單韻母的音，例如：“ɑi”、“ei”音，表現(xiàn)在口型上便是動程不足。教學(xué)策略：分解過程，加深印象。要解決這一問題，老師必須引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)韻母發(fā)音的整個口腔運動過程，強化元音間發(fā)音狀態(tài)過渡的過程。 [案例]我在教學(xué)復(fù)韻母的第一課“ɑi、ei、ui”時根據(jù)本地區(qū)方音中復(fù)韻母動程不足這一問題，把字音教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了分解：（畫眼睛）仔細(xì)觀察老師的口型變化，此時老師只做口型不發(fā)聲音；慢動作播放，配合手勢（畫嘴巴）學(xué)著老師的樣子進(jìn)行口型練習(xí)；（畫耳朵）邊看口型邊聽老師發(fā)音，此時老師才發(fā)出聲音；跟讀復(fù)韻母。這樣，使學(xué)生的感官逐步地加入到學(xué)習(xí)過程中，每一環(huán)節(jié)都有明確而單一的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生在不同的階段有不同的關(guān)注目標(biāo)和重點，以此加深對復(fù)韻母口型動程的印象，幫助學(xué)生發(fā)好復(fù)韻母。在此過程中適時穿插“照鏡子”、“開小火車”、“摘蘋果”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。還可以根據(jù)各個復(fù)韻母的口型的特點，帶領(lǐng)學(xué)生做口型體操，熟悉口腔動程；引導(dǎo)學(xué)生玩“看口型，猜復(fù)韻母”的游戲。同時根據(jù)各類復(fù)韻母的特點，配合相關(guān)手勢，提醒學(xué)生注意口型的變化即強化動程，例如“ɑi”、“ei”、“ɑo”、“ou”等復(fù)韻母的口型由大變小，手勢：手指的運動趨勢為先打開后向中心緊縮。細(xì)節(jié)：“ɑi”、“ei”的起始口型的開口度，有效減少因“ɑi”、“ei”相混而產(chǎn)生的音近字誤讀。問題四：鼻韻母丟失韻尾。鼻韻母的發(fā)音特點是由元音的發(fā)音狀態(tài)逐漸過度到鼻音的發(fā)音狀態(tài)，最后形成鼻音。鼻韻母可以分成前鼻韻母“ɑn”、“en”、“in”、“un”、“252。n”和后鼻韻母“ɑnɡ”、“enɡ”、“inɡ”、“onɡ”。發(fā)好鼻音的關(guān)鍵是找準(zhǔn)鼻音的歸音部位，前鼻音的歸音部位是舌尖和上齒齦。后鼻音的歸音部位是舌根和軟腭。很多人認(rèn)為紹興地區(qū)的方音中有前鼻音，沒有后鼻音，學(xué)生在學(xué)習(xí)前鼻音是沒有困難的。舉例：ɑn錯誤發(fā)音（和正確的對比），尤其在四聲練習(xí)，老師們只要稍加注意就能發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在發(fā)完前鼻音后，他們的口腔往往是打開著的。而普通話語音在發(fā)完前鼻韻母時，舌尖抵住了上齒齦，口腔不可能是打開的句；（舉例對比）。這就是在紹興地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音中的另一個突出問題，即學(xué)生在發(fā)鼻韻母時往往把韻尾丟失。前鼻韻母不歸音，這也是紹興地區(qū)方音的發(fā)音特點。教學(xué)策略：強化歸音，找到感覺。從前面的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，鼻韻母的發(fā)音和歸音時的口型有著密切的聯(lián)系，尤其是前鼻韻母，只要歸音的口型正確了，就會有標(biāo)準(zhǔn)的前鼻韻歸音。所以在教學(xué)時強調(diào)發(fā)音完畢前，舌尖必須在上齒齦上抵一下，口腔不能打開。尤其是第三聲。老師可以通過多次的示范并結(jié)合手勢（發(fā)完元音后，伸出手掌，向上擺動手指）提示學(xué)生注意元音結(jié)束后把舌尖抵在上齒齦上。在學(xué)生發(fā)音時要求發(fā)音結(jié)束后把舌尖抵住上齒齦的口型保持一段時間，此時，相互觀察同伴的口型，來判斷他剛才發(fā)音的正誤，如有錯誤及時糾正。還可以在前鼻音后加“nɑ”或“ne”幫助學(xué)生強化前鼻韻尾的發(fā)音部位。如果能
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1