【文章內(nèi)容簡介】 是著名心理學(xué)家、教育家布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)模式。步驟有：問題情境建設(shè)檢驗整合與應(yīng)用。支架式教學(xué)策略：步驟：搭腳手架（圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按最鄰近發(fā)展區(qū)的要求建立概念框架）；進入情境（將學(xué)生引入一定的問題情境）；獨立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)；效果評價（評價內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做的貢獻、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。）拋錨式教學(xué)策略：要求建立在有感染力的真實事件和真實問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毢蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師也是一個學(xué)習(xí)者。步驟：創(chuàng)設(shè)情境；確定問題；自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。隨機進入教學(xué)策略：呈現(xiàn)基本情境；隨機進入學(xué)習(xí)；思維發(fā)展訓(xùn)練；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果評價。啟發(fā)式教學(xué)策略：啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境；探究知識的嘗試；歸納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)；變式練習(xí)的嘗試；回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；單元教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。自我反饋教學(xué)策略基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)策略：選擇課題；解釋探究的程序；搜集相關(guān)資料；形成理論，描述因果關(guān)系；說明規(guī)則，解釋理論；分析探究過程。協(xié)作學(xué)習(xí)策略：有效協(xié)作學(xué)習(xí)，必需符合的條件：分工合作；各自盡力，密切配合；社會互動，學(xué)會溝通；必要指導(dǎo)。計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)：利用計算機技術(shù)來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。包括實時同地CSCL、非實時同地CSCL、實時遠距CSCL、非實時遠距CSCL。原文地址：————————————————————————————————————————————————— 教學(xué)方法教學(xué)方法是指為達到既定的教學(xué)目的，實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進行的師生相互作用的活動方式和措施，包括教法和學(xué)法。教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)方法之間的練習(xí)三者都是教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律的具體化，相互之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一個完整的教學(xué)模式包含主題（理論依據(jù)）、目標(biāo)、條件（手段）、程序和評價五個要素，它指向于整個教學(xué)過程，具有相對的穩(wěn)定性，通常由多種方法策略的組合運用。教學(xué)策略則往往不指向于整個教學(xué)過程，而指向單個或局部的教學(xué)行為，是靈活多變，其結(jié)構(gòu)性顯得不足，表現(xiàn)為教學(xué)的程序，教學(xué)過程的元認知。教學(xué)方法是師生互動的方式和措施，最為具體、最具有操作性，在某種程度上是教學(xué)策略的具體化。第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略《小學(xué)音樂教學(xué)策略》讀書心得一五四中學(xué)小學(xué)部 屠鑫這個假期，我細讀了鄭莉老師編著的《小學(xué)音樂教學(xué)策略》一書,對教學(xué)策略研究的意義、價值與發(fā)展趨勢有了更深的理解。所謂教學(xué)策略即在特定的教學(xué)任務(wù)中,為了提高教學(xué)的效率和效果,在一定的教學(xué)觀念、理念和原則的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)條件的特點,對教學(xué)任務(wù)的諸要素進行的系統(tǒng)謀劃,以及根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中所采用的具體措施。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中,就是音樂教師在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,為了達到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),將所涉及的教學(xué)活動進行適度的調(diào)節(jié)與有效的控制,使學(xué)生能夠保持比較高的學(xué)習(xí)熱情,積極思考,主動學(xué)習(xí),以達到較理想的學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)音樂教學(xué)策略》這本書從以下幾個方面進行了論述:小學(xué)音樂教學(xué)策略概述,“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學(xué)策略，“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域的教學(xué)策略，小學(xué)音樂教學(xué)方式實施策略，現(xiàn)代音樂教育技術(shù)應(yīng)用策略，小學(xué)音樂課堂突發(fā)事件應(yīng)對政策這八大章節(jié)。其中給我影響最深的是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略。隨著當(dāng)今社會信息化，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)作為時代進步的火車頭，積極推動著整個社會，經(jīng)濟文化的全面發(fā)展，它的發(fā)展為新時代的音樂教育注入了新鮮的血液，成為其前進的有效動力。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國的進步實施，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用與地位也越來越明顯，成為音樂教師進行教學(xué)的有力幫手。小學(xué)音樂課程的內(nèi)容主要包括樂曲欣賞、歌曲教學(xué)和樂理學(xué)習(xí)三個方面，通過信息技術(shù)的融入，可以有效地提高這三方面內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。樂曲欣賞是啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑，也是小學(xué)音樂課的主要模塊之一。在樂曲欣賞課的教學(xué)中可以借助圖片、音頻、視頻以及動畫等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)音樂情境，重塑音樂形象，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動，用音樂感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。信息技術(shù)的引入，使得歌曲教唱的形式變得豐富起來。傳統(tǒng)的音樂教唱，多是教師教唱與學(xué)生跟唱相結(jié)合，教學(xué)中僅僅用抽象的語言符號來引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲所表達的情感，學(xué)生往往難以接受，理解起來也相對較為困難，演唱時往往是機械的重復(fù)而缺乏感情。通過多媒體描繪歌曲所表現(xiàn)的景象，幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上學(xué)唱，則更容易學(xué)會、唱好。如在教唱歌曲《彝家娃娃真幸?！分?，通過圖片展示彝族人民衣著華麗的民族服飾，讓學(xué)生想象他們載歌載舞的幸福景象，讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的熱鬧氛圍之中，通過仿佛自己也成為了幸福的彝家娃娃了，在這種情感的感染下開始學(xué)唱就能更加準(zhǔn)確的把握歌曲的內(nèi)涵。因此，只有借助信息技術(shù)把音樂同學(xué)生的生活、情感融為一體，真正觸動學(xué)生的感情世界，才能夠更為有效地完成歌曲的教唱。抽象的樂理往往對于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難度較大，學(xué)生對于有關(guān)的名詞、概念理解起來也比較困難，再要進一步學(xué)習(xí)更深層次的節(jié)奏、速度、高低音就顯得力不從心了，信息技術(shù)的引入解決了這一難題。使用多媒體課件可以將抽象轉(zhuǎn)化為具象，如在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，可以一邊播放不同節(jié)奏的歌曲片段，一邊呈現(xiàn)與之節(jié)奏對應(yīng)的樂譜，通過同步動畫的演示，可以讓學(xué)生輕松掌握各個節(jié)奏的不同特征，學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣也得到了提高。結(jié)合音樂教學(xué)實踐可以分層次，循序漸進安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)低年級教學(xué)，以培養(yǎng)初步的音樂感知力為主要目標(biāo)，以唱游律動為突破口。強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，激發(fā)熱情的沖動和心靈感應(yīng)，在歌唱游戲中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為突破口。強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，磨煉他們對學(xué)習(xí)、工作一絲不茍的意志，在參與音樂藝術(shù)實踐活動中，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，小學(xué)高年級教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，強調(diào)師生討論研究，把握樂曲的思想情感和藝術(shù)處理方法，教師以高水平的范唱、范奏，喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的熱情，引導(dǎo)他們憧憬理想和未來，激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。這本著作使我充分認識到教學(xué)策略在日常教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個元素之間相互影響、相互制約，作為教師只有充分考慮各環(huán)節(jié)元素之間的關(guān)系，采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕浞职l(fā)揮各因素的作用，協(xié)調(diào)各類關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最優(yōu)化，我將在后續(xù)的教學(xué)過程中努力實踐所學(xué)得到的教學(xué)策略理論，認真思考、積極總結(jié)，為進一步提高教學(xué)的效果和效率不斷努力。第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)策略策略要點一、基本思想（一）理論依據(jù)1．以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)。素質(zhì)教育是一種新的教育價值觀，強調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。2．以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。3．以先進的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，如建構(gòu)主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂學(xué)等。（二）功能目標(biāo)。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會產(chǎn)生濃厚的興趣。，享受無窮的樂趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓(xùn)練。、對唱、輪唱、合唱進一步營造和諧一致、團結(jié)向上的氣氛，培養(yǎng)其集體榮譽感。，使學(xué)生直接感受音樂藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感。讓音樂在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。二、教學(xué)程序：情境導(dǎo)入——寓教于樂——創(chuàng)造表現(xiàn)——完美結(jié)課（一）情境導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊 2．師生互動，探求新知（二）寓教于樂1．自主學(xué)習(xí)，感受音樂合作交流，學(xué)習(xí)新歌 3．演唱歌曲，體驗音樂（三）創(chuàng)造表現(xiàn)1．合作探究，創(chuàng)造實踐 2．表演展示，交流評議 3．拓展延伸，開闊視野（四）完美結(jié)課三、實現(xiàn)條件（一）對教師的要求1．教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如：要有較強的語言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞健⒑椭C的律動舞蹈等方面能力。2．在音樂教學(xué)過程中，要自覺學(xué)習(xí)新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到重點突出，難點明確。確立好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確應(yīng)解決的主要問題?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，教師隨時激