【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在欣賞教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的情感表達(dá)出來(lái)，展開(kāi)想象，再運(yùn)用自己掌握的音樂(lè)知識(shí)分析作品，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞，即使沒(méi)有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。[l]（二）創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛在音樂(lè)欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化在欣賞課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見(jiàn)，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會(huì)合作的成功。（三）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的音樂(lè)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，可按不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè)段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè)的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)等等。第二篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略摘 要：音樂(lè)欣賞在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、想起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞 教學(xué)活動(dòng) 策略音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已，大部分教師把“音樂(lè)欣賞”上成了“聽(tīng)音樂(lè)”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”、“沒(méi)意思”、“聽(tīng)不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏?！倍⑷珕T參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽(tīng)出“弦外之音”，從美術(shù)作品中看到“畫(huà)外之景”，而且可能產(chǎn)生跨門(mén)類(lèi)的跳躍聯(lián)想，從畫(huà)中“聽(tīng)到”音樂(lè)，從曲中“看到”畫(huà)面。鑒于此，把音樂(lè)欣賞和美術(shù)欣賞的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，一邊傾聽(tīng)美妙的旋律，一邊動(dòng)手畫(huà)出音樂(lè)的形象，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中的注意力、想象力和興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，都是非常有效的。教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、想起來(lái)，能說(shuō)則說(shuō)，能舞則舞……充分發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生，學(xué)生也一定會(huì)堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。第三篇：淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略雙牌縣五里牌鎮(zhèn)中心小學(xué) 魏解云【摘 要】音樂(lè)欣賞在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都起著積極作用。然而當(dāng)前音樂(lè)欣賞課教學(xué)效率低，必須講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、想起來(lái)，在欣賞過(guò)程中理解音樂(lè)內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣、領(lǐng)略音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地愛(ài)上音樂(lè)欣賞課?！娟P(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué)活動(dòng) 策略音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現(xiàn)在的音樂(lè)欣賞課并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，欣賞只不過(guò)是放放磁帶、聽(tīng)聽(tīng)歌而已，大部分教師把“音樂(lè)欣賞”上成了“聽(tīng)音樂(lè)”，教學(xué)方法陳腐，模式單調(diào)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生反映音樂(lè)欣賞課“沒(méi)興趣”、“沒(méi)意思”、“聽(tīng)不懂”，課堂效率低。如何使小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略作了以下幾點(diǎn)闡述：一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。”二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)音樂(lè)和美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)往往能從音樂(lè)作品中聽(tīng)出“