高效課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)施方案夏鎮(zhèn)趙艷(編輯修改稿)
2024-11-28 08:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求、以及管理等。 研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。 首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī) 、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校 6 的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。這些都會(huì)影響教師在課堂的教學(xué)方法和策略。 研究學(xué)法。 要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí) — 獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。 研究教法。 在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究 小學(xué) 高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。 （三）課題研究 假設(shè) 通過(guò)探索新的 課堂教學(xué)模式 ， 提高 課堂 教學(xué) 效率； 新的 課堂教學(xué)模式 激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。 課題研究使教師的觀念得到更新，課改執(zhí)行力得到提升，專業(yè)發(fā)展上新臺(tái)階。 （四） 課題 創(chuàng)新之處 構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。 探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。 7 五、 課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線 （一）研究思路 每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè) 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索 ，提高課堂 教學(xué)效率 。 重點(diǎn)探索小學(xué)構(gòu)建高效課堂的教學(xué) 模式 。 由教研組長(zhǎng)組織學(xué)科教師進(jìn)行各學(xué)科高效課堂教學(xué) 模式 的實(shí)踐研究。 （二）研究方法 文獻(xiàn)研究方法：《課程標(biāo)準(zhǔn)》、主體教育論、素質(zhì)教育理論、多元智力論、課堂教學(xué)組織形式理論等是我們需要廣泛涉獵的理論營(yíng)養(yǎng)。 行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)、課題思想的實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程的檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討和修訂研究重點(diǎn)和方向。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。 教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行調(diào)查分析、尋找 高效課堂教學(xué)組織形式對(duì)教學(xué)效率影響的規(guī)律。 個(gè)案研究法：通過(guò)年級(jí)個(gè)案、班級(jí)個(gè)案、個(gè)體個(gè)案的追蹤分析，研究高效課堂教學(xué)組織形式的成效。 六 、課題研究的步驟 本課題的研究時(shí)間為 2020 年 5 月 —— 2020 年 5 月，共分為五個(gè)研究階段。 第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（ 2020 年 5 月 — 2020 年 8 6 月） 通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。 組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。 組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué) 實(shí)際，話教改，談困惑。 第二階段：初步探索實(shí)踐階段（ 2020 年 7 月 — 2020 年 8 月）
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1