初中高效課堂教學(xué)實施方案(編輯修改稿)
2025-03-30 06:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點?！ 〉谑剑盒纬赡Ｊ?。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式?！ 〉谒膶用妫簩W(xué)生層面 第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。 第十二步：組長培訓(xùn)。各班所有小組長(不同層面)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀律等?！ ?五)分項實施、重點突破 以團隊研討導(dǎo)學(xué)案為主 基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標、重點、難點和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導(dǎo)學(xué)案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導(dǎo)學(xué)案”再次進行認真細致修改(二次備課時要求用雙色筆修改)?！ ≈饕胧航虅?wù)處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量?！ ?gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組 基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會?！ ≡龠M行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長，還有選出每門學(xué)科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)?！ ≈饕胧和ㄟ^測試成績的分析和評比，學(xué)習(xí)先進年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價機制和學(xué)生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組?！ ?gòu)建合理的師生課堂評價機制 基本要求：建立一個高效課堂教學(xué)的師生評價機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進步與發(fā)展?！ 處煹脑u價。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出“幸福之星”(課堂)。每周由學(xué)生評出本班一周“幸福之星”(學(xué)科)。年級組層面，根據(jù)學(xué)生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學(xué)科)?！ W(xué)生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學(xué)生每周、每月“四星”。如此評比，把學(xué)生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績評價方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價。 期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學(xué)科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示?！ ≈饕胧?德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動學(xué)校
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