教育技術(shù)培訓(xùn)主題2(編輯修改稿)
2025-04-21 02:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 包括四種主要類型，即允許或不允許使用參考資料或輔助手段、是否提供信息或提示、時間的限制、行為完成的情境。表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標(biāo)所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。例如，“既提供的一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出三種解題方案”，“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住四個單詞”等。表述中的狀語部分，便是限定了目標(biāo)水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。需要說明的是，三維目標(biāo)的可操作性和可測評性，一般是相輔相成的，動詞表達具有可操作性一般即具有可測評性，反之亦然。三、怎樣落實三維目標(biāo)我國著名的教育學(xué)者楊東平教授提出：教育的功能不僅僅是人力資源開發(fā)，而首先是人的發(fā)展，首先在于提高全民族的文化素質(zhì)，造就一代身心健康、有道德、有情感、有文化歸屬和文化認同，能夠自立于社會的現(xiàn)代社會的合格公民。落實三維目標(biāo)，老師們至少要完成以下任務(wù)：在新舊教科書及不同版本教科書的比較中，全面、準確地把握教科書的編寫意圖。全面、準確地把握教科書的編寫意圖，是我們恰當(dāng)使用教科書，組織開展教學(xué)活動，達成預(yù)定目標(biāo)的前提，必須高度重視。從教科書中提煉出相應(yīng)的知識。從本質(zhì)上講，教科書不是唯一的，更不是不可替代的。這種提煉，必須在教科書所具有的核心價值的范圍內(nèi)進行，提煉出來的結(jié)果必須是學(xué)生為了滿足其生存和發(fā)展所必須具備的。為一定的知識選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。第一，在思維方式層面，有演繹和歸納兩種方式；課改前，教科書更多地使用前者，此次課改，大力倡導(dǎo)后者。第二，在表現(xiàn)形態(tài)層面，有文字的、圖表的、圖片的、影音的、模擬表演的、活動的等等。無論所有什么方式，都要適當(dāng)，適度，目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識及技能。指導(dǎo)學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。強調(diào)這一點，是為了充分尊重學(xué)生的個體差異，最大限度地促進學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上獲得的充分發(fā)展。我們知道，每個學(xué)生都有其擅長的方面，也有其不擅長的方面。還有，不同的學(xué)生在同一時間段和同一學(xué)生在不同的時間段，接受知識的能力各不相同，學(xué)習(xí)需求也不可能相同。這種差異要求教師必須指導(dǎo)學(xué)生從自身的能力狀況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。否則，如果內(nèi)容過多過深，接受不了，效果自然不會好；如果內(nèi)容過少過淺，必然大大降低積極性和主動性。指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)改變教與學(xué)的方式，不是讓大家由一個極端走向另一個極端，而是引導(dǎo)大家構(gòu)建起多元化的教與學(xué)的方式。尤其應(yīng)該注意的是，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，并不意味著對接受性學(xué)習(xí)的全盤否定。不同的學(xué)習(xí)方式各有所長，又各有所短，一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，靈活選擇，不能一概而論。對于許多單憑學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗難以感悟到的知識，在學(xué)生感悟不出或是感悟膚淺的時候，在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時候，教師必須予以講解。當(dāng)然這里所說的講解，是一種引導(dǎo)，有別于強制的和無目的的灌輸。在需要學(xué)生合作、探究的時候，就讓學(xué)生合作、探究，需要學(xué)生動手操作的時候，就放手讓學(xué)生動手操作。千萬不要吝惜應(yīng)該付出的時間和精力，不要怕學(xué)生在短時間內(nèi)得不出成型的，尤其是符合標(biāo)準答案的結(jié)論，更不要為了趕進度而越俎代庖。其實，“會當(dāng)凌絕頂，一覽重山小”方是我們應(yīng)該努力追求的一種境界。精心設(shè)計課內(nèi)外活動。引導(dǎo)學(xué)生在參與中生發(fā)興趣，在過程中學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)展。恰當(dāng)使用激勵性評價。使用激勵性評價一定要適時、適當(dāng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生
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