教育技術(shù)培訓(xùn)主題2-在線瀏覽
2025-05-12 02:49本頁面
【正文】 目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度能在探索知識(shí)與技能的過程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)即依賴于知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為他們提供支持。反之，良好的知識(shí)與技能、過程與方法又反作用于情感、態(tài)度價(jià)值觀。通過實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)，學(xué)生既可著眼于知識(shí)與技能是如何得到的過程，又可學(xué)會(huì)如何去獲得這種知識(shí)與技能的方法；既可落實(shí)知識(shí)與技能，牢固掌握知識(shí)與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)是對(duì)學(xué)生發(fā)展要求的三個(gè)維度，是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)目標(biāo)。如同一個(gè)立方體的長、寬、高缺一不可一樣，三維目標(biāo)的三個(gè)方面是學(xué)生發(fā)展必不可少的。所說，三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，是三位一體，是立體的，不可分割的，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一目標(biāo)，就像拿一個(gè)立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”一樣。二、如何科學(xué)表述三維教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)的表述是指要對(duì)不同層次、不同類別的知識(shí)，用不同的行為動(dòng)詞作出具體而恰當(dāng)?shù)孛枋觯瑖?yán)格把握分類的準(zhǔn)確性、描述的嚴(yán)密性。一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可操作、可測量。二是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無須結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域，如“用不同的物體和方法制造聲音，描述自己對(duì)這些聲音的感受”、“閱讀自己喜歡的作品，收藏自己喜歡的書籍”等。在實(shí)際的目標(biāo)表述中，行為主體可以省略，但是從邏輯上去判斷主體應(yīng)該是學(xué)生。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用可操作、可測評(píng)的行為動(dòng)詞來描述，如“認(rèn)出”、“說出”、“背誦”、“辨認(rèn)”、“描述”、“解釋”、“說明”、“拒絕”等詞，使其意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)。對(duì)條件的表述包括四種主要類型，即允許或不允許使用參考資料或輔助手段、是否提供信息或提示、時(shí)間的限制、行為完成的情境。例如，“既提供的一道應(yīng)用題，學(xué)生至少能寫出三種解題方案”，“通過這一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少能記住四個(gè)單詞”等。需要說明的是，三維目標(biāo)的可操作性和可測評(píng)性，一般是相輔相成的，動(dòng)詞表達(dá)具有可操作性一般即具有可測評(píng)性，反之亦然。落實(shí)三維目標(biāo)，老師們至少要完成以下任務(wù)：在新舊教科書及不同版本教科書的比較中，全面、準(zhǔn)確地把握教科書的編寫意圖。從教科書中提煉出相應(yīng)的知識(shí)。這種提煉，必須在教科書所具有的核心價(jià)值的范圍內(nèi)進(jìn)行，提煉出來的結(jié)果必須是學(xué)生為了滿足其生存和發(fā)展所必須具備的。第一，在思維方式層面，有演繹和歸納兩種方式；課改前，教科書更多地使用前者，此次課改，大力倡導(dǎo)后者。無論所有什么方式，都要適當(dāng)，適度，目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)及技能。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在其原有的基礎(chǔ)上獲得的充分發(fā)展。還有，不同的學(xué)生在同一時(shí)間段和同一學(xué)生在不同的時(shí)間段，接受知識(shí)的能力各不相同，學(xué)習(xí)需求也不可能相同。否則，如果內(nèi)容過多過深，接受不了，效果自然不會(huì)好；如果內(nèi)容過少過淺，必
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1