如何進(jìn)行課題研究(編輯修改稿)
2025-04-21 00:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “家庭文化背景決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)研究”（不出現(xiàn)病句、看不懂）等；要簡(jiǎn)潔；如：“中學(xué)生能力培養(yǎng)研究”（研究的內(nèi)容、目的一目了然，簡(jiǎn)潔扼要）。要醒目；如：“古田五中教育整體改革實(shí)驗(yàn)研究”（一下抓人眼球）。（二）設(shè)計(jì)論證 設(shè)計(jì)論證是課題研究的前期準(zhǔn)備階段，是研究者對(duì)課題及研究工作進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、自我考量和分析的過(guò)程，也是制定研究工作行動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。設(shè)計(jì)論證材料的內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)格式： （1）研究目的和意義（研究的價(jià)值） （2）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 （3）理論依據(jù) （4）研究對(duì)象與范圍（明確對(duì)象與范圍） ① 對(duì)題目中涉及的模糊概念進(jìn)行界定。 “古田縣義務(wù)教育薄弱學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀研究” ② 對(duì)研究的總體范圍進(jìn)行界定。 “古田縣中學(xué)青年教師教學(xué)能力研究” ③ 對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。 “農(nóng)村中學(xué)歷史主體性教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究” （5）研究?jī)?nèi)容 【學(xué)科知識(shí)問(wèn)題、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師（學(xué)生）的發(fā)展】（6）研究方法（采用什么方法進(jìn)行研究）（如：（1）文獻(xiàn)研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）實(shí)驗(yàn)法等，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合的方式開(kāi)展研究。）（7）研究步驟（是一個(gè)系統(tǒng)工程，要分步驟進(jìn)行）（如：第一階段：— 準(zhǔn)備階段，發(fā)現(xiàn)并提出研討問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)明確的研討主題。收集資料、參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案，開(kāi)題。第二階段：— 實(shí)施階段，開(kāi)展調(diào)查、訪談、個(gè)案研究等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)踐探索，嘗試解決問(wèn)題的對(duì)策與實(shí)驗(yàn)研究。第三階段：— 總結(jié)階段，課題組成員準(zhǔn)備主題發(fā)言和互動(dòng)，整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題論文。）（8）成果呈現(xiàn)方式（如：1.“中學(xué)歷史學(xué)科主體性教學(xué)策略”理論的指導(dǎo)作用，論文，2015年12月；2. 中學(xué)歷史主體性教學(xué)案例集（含錄像光盤(pán)、文集），2016年5月； 3. “中學(xué)歷史學(xué)科主體性教學(xué)策略”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，論文，2016年6月；，研究報(bào)告，2016年9月，研究報(bào)告，2016年12月。）（9）課題組成員及其分工（按任務(wù)的輕重、貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行排列）（如：負(fù)責(zé)人：蘭庭鋒：課題組組長(zhǎng)及理論指導(dǎo)、組織
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