農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議(編輯修改稿)
2025-04-20 12:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 件突發(fā)事件，發(fā)表自己的見解等。②天氣預(yù)報。老師引導(dǎo)幼兒有意識地從電視或收音機(jī)上獲得有關(guān)天氣情況的信息，然后，在幼兒園“電視一角”為大家做天氣預(yù)報的講解。在這個活動中，孩子們首先要學(xué)會認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在聽與模仿中發(fā)展語言。③午餐報告員。在餐前或餐后，鼓勵幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。④說新聞。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來?？梢允窃谏钪袕某扇四莾旱弥模部梢允亲约河H眼所見的一切新鮮趣事。我們要鼓勵、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。在這個活動中，幼兒要處處留意觀察或傾聽生活中的一切事物、變化現(xiàn)象等，無形中發(fā)展了幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力。⑤說說笑笑，開心一刻。笑話的內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，能取悅?cè)诵?，深受幼兒的喜愛。新聞是描述真實的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。此活動一開始需要教師做示范和激發(fā)幼兒參與活動的興趣。一旦孩子們學(xué)會講述時，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個好朋友講述動畫片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。有了這一活動以后，他們在家還會要求成人為他們講幽默故事，或是更注意電視、電影、故事書中的搞笑信息，當(dāng)他們獲得信息后便會迫不急待地講給同伴聽，可見，夸張的風(fēng)趣幽默的故事對孩子們的吸引力。在這個活動過程中，教師除了注意幼兒語言表達(dá)情況的同時也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)?。⑥好書介紹。我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。同時，老師也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨、浪漫的圖書角或閱覽室，為幼兒提供大量的書籍，引起幼兒閱讀的興趣，并鼓勵他們相互交流、相互討論，促進(jìn)語言的共同發(fā)展。 瞬間的語言游戲《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲為基本活動?！闭Z言教育活動也不例外，讓語言教育活動游戲化，是教師們最常用的也是十分有效的手段之一。游戲能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此，我在幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，開展了豐富多彩的瞬間語言游戲活動：①聽辨游戲。這種活動有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。如：“摸五官”、“傳話”、“打電話”、“猜猜這是什么聲音”等一系列活動，讓幼兒先聽后辨，先聽后說。②表演游戲。這個活動要求我們教師要為幼兒提供隨手可拿、隨時可演的機(jī)會，如民間布偶玩具、指偶表演臺、舞臺及相關(guān)的表演道具、服飾或可利用的半成品等，讓幼兒根據(jù)自己的意愿盡情的表演、表現(xiàn)。③民間童謠、民間游戲。農(nóng)村幼兒有一個最大的優(yōu)勢是能夠有較多接觸到民間諸多趣味的童謠和游戲的機(jī)會。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。比如《決米糕》、《牧童歌》、《一的炒米香》等，這些均反映著農(nóng)民純樸、熱情的生活態(tài)度和風(fēng)俗習(xí)慣的民間童謠，是幼兒所熟悉的、所喜愛的、常常掛在嘴邊上的游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。④欣賞兒童文學(xué)作品的活動。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂的）或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語言美。 隨機(jī)教育我們要善于捕捉日常生活中一切能激發(fā)或拓展幼兒語言表達(dá)的興趣或經(jīng)驗的機(jī)會，豐富或鞏固新舊詞匯、句式。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實際，引導(dǎo)他們在生活中運用這一詞匯。如當(dāng)保育員阿姨在小朋友吃過飯后，為小朋友擦桌、掃地時，我們可以引導(dǎo)幼兒觀察保育員阿姨忙碌、流漢的樣子，引導(dǎo)他們說一說：“阿姨即幫我們擦桌，又幫我們掃地，真辛苦?！庇纱耍€可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦?！痹偃?，幼兒已學(xué)過的“有的有的還有的”句式，我們可以在幼兒觀察自然角的小蝌蚪時，讓他們講一講：“有的小蝌蚪已長出后腳，有的小蝌蚪已經(jīng)長出前腳，還有的小蝌蚪已經(jīng)縮短小尾巴變成青蛙了?！蓖瑫r，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽慢慢下山了”“汽車離我們越來越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活中感受、理解和運用語言。以上種種活動主要采取以小型、分散為主，集體活動為輔的方式進(jìn)行，以免變相增加上課次數(shù)。此外，在活動中，我們還會遇見語言表達(dá)能力較強、較弱，甚至有語言障礙的個別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個別指導(dǎo)和因材施教。同時，還要做好家長參與幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，以完善幼兒語言教育環(huán)境，更快
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