農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議(參考版)
2025-03-27 12:08本頁(yè)面
【正文】 只要我們能創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加語(yǔ)言交流，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說(shuō)得很好!。溫馨美化的“閱讀角”、“語(yǔ)言屋”，是幼兒自由說(shuō)、創(chuàng)新說(shuō)的好去處，讓幼兒在生動(dòng)的道具和精彩的對(duì)話中演澤著別樣的人生。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是訓(xùn)練幼兒“說(shuō)”的重要平臺(tái)?！ ∪粘＝虒W(xué)中要善于引導(dǎo)幼兒從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起，從生活中的點(diǎn)滴說(shuō)起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說(shuō)?！ ?chuàng)設(shè)“有話說(shuō)”的環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)要讓幼兒有話可說(shuō)。他們對(duì)幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展常常忽略。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子多參與交流活動(dòng)，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們“說(shuō)”得更好?在此談?wù)勎业拇譁\看法。農(nóng)村兒童生活空間相對(duì)狹小，交際范圍相對(duì)封閉，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)月我都會(huì)讓幼兒把自己家的書帶到學(xué)校，放在語(yǔ)言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)月會(huì)組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，評(píng)比最會(huì)講故事的人。同時(shí)，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。教學(xué)中我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間給家長(zhǎng)講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。孩子愛(ài)不愛(ài)看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大人”來(lái)交流，平時(shí)盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語(yǔ)言，漸漸的孩子在平時(shí)的對(duì)話中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機(jī)智勇敢”“柳樹長(zhǎng)出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對(duì)他們刮目相看。如每周一早上，我會(huì)給孩子開辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他星期天遇到或做過(guò)的一些事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂(lè)趣。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別有語(yǔ)言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動(dòng)和他接近并耐心聽完他的每一句話，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì)。通過(guò)各種形式使原本簡(jiǎn)單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和》。最后跟隨音樂(lè)完整的朗誦兒歌。教學(xué)時(shí)讓幼兒先回憶春雨的情景，請(qǐng)兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。在教學(xué)《小雨和小草》時(shí)，提前利用下雨時(shí)，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來(lái)的，小草是什么樣的。這樣通過(guò)各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在教學(xué)活動(dòng)后，利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動(dòng)作與對(duì)話。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。在教學(xué)《小鳥和小雞》時(shí)，針對(duì)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語(yǔ)言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固，表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好地方。在日常生活中滲透的語(yǔ)言活動(dòng)，如“猜猜我是誰(shuí)”“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲”“學(xué)說(shuō)繞口令”“認(rèn)識(shí)水果”游戲“頂鳥窩”。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來(lái)。這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力2010420 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評(píng)論:0 條 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。此外，在活動(dòng)中，我們還會(huì)遇見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱，甚至有語(yǔ)言障礙的個(gè)別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個(gè)別指導(dǎo)和因材施教。”同時(shí)，我們還
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