【正文】 政府應(yīng)確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，逐步提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；繼續(xù)有計(jì)劃地發(fā)展幼兒教師的培養(yǎng)；建立長(zhǎng)期有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部門也要對(duì)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估，提高辦園質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距。可因地制宜，采取多種形式，多種渠道興辦幼兒園，讓農(nóng)村幼兒有學(xué)上、上好學(xué)。其次，進(jìn)一步完善基層教育管理體制，采取得力措施規(guī)范農(nóng)村幼兒園辦園行為。建議設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。這些問題應(yīng)該引起政府尤其是教育主管部門的高度重視，及時(shí)采取有效的措施加以逐步解決。四是幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。有些農(nóng)村幼兒園沒有正規(guī)的教材，隨意到新華書店或書攤挑選幾本少兒讀物作教材，不少讀物超出了幼兒的接受能力。由于農(nóng)村幼兒園教師工資待遇較低，導(dǎo)致師資配備不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，而且大部分沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，一些民辦幼兒園根本就沒有專業(yè)教師，文化水平較低，不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，或者說不懂得學(xué)前教育。園內(nèi)缺乏基本的安全衛(wèi)生保健措施，沒有醫(yī)療室，沒有幼兒專用水杯；有的幼兒園連一個(gè)規(guī)范的廁所也沒有，更談不上音樂室、游戲室；教職員工沒有經(jīng)過體檢，存在安全隱患。一是辦園條件差，設(shè)施不配套。但是，一些幼兒園由于設(shè)施不配套、師資匱乏、教育不規(guī)范等因素，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育良莠不齊，質(zhì)量普遍低下。一、存在的問題（一）資源嚴(yán)重不足一是現(xiàn)有資源不能滿足入園要求，突出表現(xiàn)在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的小學(xué)附設(shè)園大班額現(xiàn)象十分突出，廣大邊遠(yuǎn)的村落相當(dāng)一部分幼兒只能接受學(xué)前一年教育；二是城區(qū)公辦園太少，民辦園幾乎清一色的“作坊式”辦園，容量小，吸引力弱，導(dǎo)致城區(qū)小學(xué)附設(shè)園成了學(xué)前教育的主力軍；三是按《重慶市幼兒園等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》衡量，我區(qū)的小學(xué)附設(shè)園、民辦園幾乎全部無法達(dá)標(biāo)；四是投入不夠，國(guó)家已出臺(tái)的普惠性幼兒園獎(jiǎng)補(bǔ)政策未足額及時(shí)兌現(xiàn)，五是幼兒師資建設(shè)嚴(yán)重不足，三年行動(dòng)計(jì)劃期間入園幼兒增加6000余人，但幼兒教第五篇：學(xué)前教育存在的問題和不足學(xué)前教育存在的問題和不足，解決問題的對(duì)策及建議隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，農(nóng)村興辦的幼兒園越來越多。然而，就黔江近三年多的實(shí)踐，我們依然感到在學(xué)前教育發(fā)展過程中，還存在思想不夠解放、思路不夠清晰、規(guī)劃不夠科學(xué)、辦法不夠靈活、執(zhí)行力落實(shí)力不夠強(qiáng)、進(jìn)度不夠快、步履維艱等問題，很難在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)普及學(xué)前三年教育的目標(biāo)。只要我們能創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加語(yǔ)言交流，做到家園配合、共同訓(xùn)練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說得很好!第四篇：教委約稿：農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題約稿黔江區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及建議黔江區(qū)教委學(xué)前教育作為教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，對(duì)人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。溫馨美化的“閱讀角”、“語(yǔ)言屋”，是幼兒自由說、創(chuàng)新說的好去處，讓幼兒在生動(dòng)的道具和精彩的對(duì)話中演澤著別樣的人生。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是訓(xùn)練幼兒“說”的重要平臺(tái)。日常教學(xué)中要善于引導(dǎo)幼兒從小事說起，從身邊說起，從生活中的點(diǎn)滴說起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說。創(chuàng)設(shè)“有話說”的環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)要讓幼兒有話可說。他們對(duì)幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展常常忽略。創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子多參與交流活動(dòng)，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們“說”得更好?在此談?wù)勎业拇譁\看法。農(nóng)村兒童生活空間相對(duì)狹小，交際范圍相對(duì)封閉，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)月我都會(huì)讓幼兒把自己家的書帶到學(xué)校，放在語(yǔ)言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語(yǔ)言，進(jìn)一步提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)月會(huì)組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加，評(píng)比最會(huì)講故事的人。同時(shí)，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。教學(xué)中我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間給家長(zhǎng)講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準(zhǔn)備。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大人”來交流，平時(shí)盡量避免相同的話重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語(yǔ)言，漸漸的孩子在平時(shí)的對(duì)話中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機(jī)智勇敢”“柳樹長(zhǎng)出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對(duì)他們刮目相看。如每周一早上，我會(huì)給孩子開辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話成功的樂趣。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別有語(yǔ)言障礙的孩子如結(jié)吧、咬字不清的幼兒，我總是主動(dòng)和他接近并耐心聽完他的每一句話，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步大加鼓勵(lì)。通過各種形式使原本簡(jiǎn)單的兒歌變的很有意思，使幼兒學(xué)的更快，記的更牢、更有興趣。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和》。最后跟隨音樂完整的朗誦兒歌。教學(xué)時(shí)讓幼兒先回憶春雨的情景，請(qǐng)兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。在教學(xué)《小雨和小草》時(shí)，提前利用下雨時(shí)，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的。這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣、豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)引導(dǎo)幼兒畫或制作小鳥和小雞。在教學(xué)活動(dòng)后，利用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動(dòng)作與對(duì)話。在師講完故事后，讓幼兒進(jìn)行角色扮演。在教學(xué)《小鳥和小雞》時(shí)，針對(duì)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，制定了以下方法。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語(yǔ)言表述為主，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。同時(shí)又拓展了幼兒的思維。結(jié)合各種區(qū)域活動(dòng)使所學(xué)的內(nèi)容得以及時(shí)鞏固，表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好地方。在日常生活中滲透的語(yǔ)言活動(dòng)，如“猜猜我是誰(shuí)”“學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲”“學(xué)說繞口令”“認(rèn)識(shí)水果”游戲“頂鳥窩”。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。這種良好、寬松的語(yǔ)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。下面結(jié)合我在教學(xué)中的方法，談?wù)勎沂侨绾翁岣咿r(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如何提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力2010420 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評(píng)論:0 條《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說、想說、喜歡說、有機(jī)說，并能得到積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境。此外，在活動(dòng)中，我們還會(huì)遇見語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)、較弱，甚至有語(yǔ)言障礙的個(gè)別幼兒，有待于我們認(rèn)真分析、個(gè)別指導(dǎo)和因材施教?！蓖瑫r(shí)，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽(yáng)慢慢下山了”“汽車離我們?cè)絹碓浇恕?、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。”由此，還可以擴(kuò)散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰(shuí)？她是怎樣做的？真辛苦。如：幼兒已在文學(xué)作品中學(xué)過的“辛苦”一詞，教師可以結(jié)合幼兒日常生活實(shí)際，引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用這一詞匯。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時(shí)，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學(xué)作品（最好配有背景音樂的）或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩(shī)歌等讓幼兒欣賞文學(xué)作品的意境美、語(yǔ)言美。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這些童謠風(fēng)趣、押韻、節(jié)奏感強(qiáng)，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。③民間童謠、民間游戲。②表演游戲。這種活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。游戲能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動(dòng)參與活動(dòng)。瞬間的語(yǔ)言游戲《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。我們?cè)试S幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師除了注意幼兒語(yǔ)言表達(dá)情況的同時(shí)也要注重對(duì)幼兒在健康方面的向?qū)АＲ坏┖⒆觽儗W(xué)會(huì)講述時(shí)，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個(gè)好朋友講述動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢(mèng)小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。新聞是描述真實(shí)的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。⑤說說笑笑，開心一刻。我們要鼓勵(lì)、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語(yǔ)言正確地講述出來。在餐前或餐后，鼓勵(lì)幼兒自由描述自己當(dāng)天的午餐，引導(dǎo)幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽以獲得相關(guān)的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們?cè)诼犈c模仿中發(fā)展語(yǔ)言。②天氣預(yù)報(bào)。①表達(dá)活動(dòng)。借助日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是過渡環(huán)節(jié)，我主要開展如下幾種語(yǔ)言活動(dòng)：主題式的語(yǔ)言活動(dòng)在日常生活中，所謂的主題式語(yǔ)言活動(dòng)一般是指幼兒圍繞某個(gè)話題開展的一切語(yǔ)言活動(dòng)?？傊?，教師要結(jié)合實(shí)際，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元的、自由寬松的、豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的語(yǔ)言環(huán)境下交往、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力更好地發(fā)展。再次，我將孩子們採(cǎi)來的野花、磨菇，孩子們親自種的豆子、蔬菜，孩子們抓來的小蝌蚪、蝴蝶等豐富我們自然角的內(nèi)容，等等這些來源于孩子們生活中隨處可見、隨手可得的事物，無不深深地吸引著幼兒的興趣，加上幼兒對(duì)于這些生活中常見的事物有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，在這樣的環(huán)境中他們的話題更多、更廣。首先，我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天”的活動(dòng)室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動(dòng)態(tài)，空中有由樹葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥、蝴蝶和飛蟲的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓?jiān)谖麘虼螋[的情景，河里有各種樹葉拼貼成的魚兒、鴨子在戲水，田園中有可愛的稻草人正在揮舞著手上鞭子生怕飛蟲破壞田中的農(nóng)作物等。”這和《綱要》中提出的“環(huán)境育人”原則不謀而合，可見，環(huán)境在幼兒發(fā)展中起著舉足輕重的作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)、豐富且具有趣味性的客