【正文】 話題開展的一切語言活動。②天氣預報。在餐前或餐后，鼓勵幼兒自由描述自己當天的午餐，引導幼兒講講看到或品嘗到的食物的名稱、樣子、顏色、大小、味道等。我們要鼓勵、支持和幫助幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流、分享。新聞是描述真實的事件與現(xiàn)象，而笑話的內(nèi)容卻添上了想象的翅膀，讓幼兒可以大膽、自由地想象與講述，因此范圍更廣，話題更多。在這個活動過程中，教師除了注意幼兒語言表達情況的同時也要注重對幼兒在健康方面的向?qū)?。瞬間的語言游戲《綱要》在總則中明確重申：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，以游戲為基本活動。這種活動有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。③民間童謠、民間游戲。此外，還有民間的“拋沙包”、“拉磨”、“跳花格”、“跳橡皮筋”等等，這些游戲通常是需要邊玩邊念兒歌的，因此，它不僅能愉悅幼兒的身心，而且還有助于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。如：幼兒已在文學作品中學過的“辛苦”一詞，教師可以結合幼兒日常生活實際，引導他們在生活中運用這一詞匯。”同時，我們還可以抓住偶發(fā)現(xiàn)象或事件，如：“雨漸漸小了”、“太陽慢慢下山了”“汽車離我們越來越近了”、“五顏六色的彩紅真漂亮”等等，引導幼兒在現(xiàn)實生活中感受、理解和運用語言。如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達能力2010420 15:11:04 閱讀數(shù)：468 網(wǎng)友評論:0 條《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機說，并能得到積極應答的語言環(huán)境。這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。在日常生活中滲透的語言活動，如“猜猜我是誰”“學習小動物的叫聲”“學說繞口令”“認識水果”游戲“頂鳥窩”。同時又拓展了幼兒的思維。在教學《小鳥和小雞》時，針對農(nóng)村幼兒學習興趣不高，表現(xiàn)力不強的特點，制定了以下方法。教師朗誦故事，幼兒表演小鳥和小雞的動作與對話。在美術活動區(qū)引導幼兒畫或制作小鳥和小雞。在教學《小雨和小草》時，提前利用下雨時，讓幼兒觀察春雨的樣子，是怎樣落下來的，小草是什么樣的。最后跟隨音樂完整的朗誦兒歌。通過各種形式使原本簡單的兒歌變的很有意思，使幼兒學的更快，記的更牢、更有興趣。如每周一早上，我會給孩子開辟一點時間，讓孩子說說他星期天遇到或做過的一些事，說到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗談話成功的樂趣。這樣既培養(yǎng)了孩子仔細聆聽的習慣，提高了語言表達能力，還進一步增強了語言訓練的興趣。孩子愛不愛看書，與父母的培養(yǎng)技巧很有關系。同時，還要經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。每個月我都會讓幼兒把自己家的書帶到學校，放在語言角里，孩子們可以互相交換看書，豐富了幼兒的語言，進一步提高了他們的語言表達能力。農(nóng)村兒童生活空間相對狹小，交際范圍相對封閉，口語表達能力相對較弱。創(chuàng)設自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子多參與交流活動，在心理環(huán)境的創(chuàng)設中，支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則可以調(diào)動孩子參與交流活動的積極性。創(chuàng)設“有話說”的環(huán)境發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，同時要讓幼兒有話可說。語言教學活動，是訓練幼兒“說”的重要平臺。只要我們能創(chuàng)設寬松自由、積極互動的環(huán)境，充分調(diào)動幼兒多種感官參加語言交流，做到家園配合、共同訓練、同步共育，農(nóng)村的孩子一樣可以說得很好!第四篇：教委約稿：農(nóng)村學前教育存在的問題約稿黔江區(qū)農(nóng)村學前教育存在的問題及建議黔江區(qū)教委學前教育作為教育體系的重要組成部分，是終身教育的開端，對人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。一、存在的問題（一）資源嚴重不足一是現(xiàn)有資源不能滿足入園要求，突出表現(xiàn)在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的小學附設園大班額現(xiàn)象十分突出，廣大邊遠的村落相當一部分幼兒只能接受學前一年教育；二是城區(qū)公辦園太少，民辦園幾乎清一色的“作坊式”辦園，容量小，吸引力弱，導致城區(qū)小學附設園成了學前教育的主力軍；三是按《重慶市幼兒園等級標準》衡量，我區(qū)的小學附設園、民辦園幾乎全部無法達標；四是投入不夠，國家已出臺的普惠性幼兒園獎補政策未足額及時兌現(xiàn)，五是幼兒師資建設嚴重不足，三年行動計劃期間入園幼兒增加6000余人，但幼兒教第五篇：學前教育存在的問題和不足學前教育存在的問題和不足，解決問題的對策及建議隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育改革的不斷深入，農(nóng)村興辦的幼兒園越來越多。一是辦園條件差，設施不配套。由于農(nóng)村幼兒園教師工資待遇較低，導致師資配備不足，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，而且大部分沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，一些民辦幼兒園根本就沒有專業(yè)教師，文化水平較低，不懂得幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，或者說不懂得學前教育。四是幼兒園“小學化”傾向嚴重。建議設立學前教育專項經(jīng)費，支持學前教育事業(yè)發(fā)展?？梢虻刂埔?，采取多種形式，多種渠道興辦幼兒園，讓農(nóng)村幼兒有學上、上好學。政府應確立農(nóng)村幼兒教師的身份地位，逐步提高工資待遇，穩(wěn)定教師隊伍；繼續(xù)有計劃地發(fā)展幼兒教師的培養(yǎng)；建立長期有效的農(nóng)村幼兒教師培訓進修機制，提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部門也要對農(nóng)村幼兒園進行嚴格評估，提高辦園質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距。其次，進一步完善基層教育管理體制，采取得力措施規(guī)范農(nóng)村幼兒園辦園行為。這些問題應該引起政府尤其是教育主管部門的高度重視，及時采取有效的措施加以逐步解決。有些農(nóng)村幼兒園沒有正規(guī)的教材，隨意到新華書店或書攤挑選幾本少兒讀物作教材，不少讀物超出了幼兒的接受能力。園內(nèi)缺乏基本的安全衛(wèi)生保健措施，沒有醫(yī)療室，沒有幼兒專用水杯；有的幼兒園連一個規(guī)范的廁所也沒有，更談不上音樂室、游戲室；教職員工沒有經(jīng)過體檢，存在安全隱患。但是，一些幼兒園由于設施不配套、師資匱乏、教育不規(guī)范等因素，導致農(nóng)村學前教育良莠不齊，質(zhì)量普遍低下。然而，就黔江近三年多的實踐，我們依然感到在學前教育發(fā)展過程中，還存在思想不夠解放、思路不夠清晰、規(guī)劃不夠科學、辦法不夠靈活、執(zhí)行力落實力不夠強、進度不夠快、步履維艱等問題，很難在規(guī)劃的時間內(nèi)順利實現(xiàn)普及學前三年教育的目標。溫馨美化的“閱讀角”、“語言屋”，是幼兒自由說、創(chuàng)新說的好去處，讓幼兒在生動的道具和精彩的對話中演澤著別樣的人生。日常教學中要善于引導幼兒從小事說起，從身邊說起，從生活中的點滴說起，越是熟悉的事物，幼兒就越能說。他們對幼兒的情感發(fā)展、操作探索和語言表達能力的發(fā)展常常忽略。如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的語言表達能力，讓他們“說”得更好?在此談談我的粗淺看法。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。每個月會組織一次“我是小小故事家”比賽，并邀請家長一起參加，評比最會講故事的人。教學中我利用家長會的時間給家長講讀書的好處，給他們介紹適合幼兒階段讀的書，讓他們給幼兒準備。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。于是在日常生活和教學中我注意規(guī)范自己的語言，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，同時我把孩子當作一個有一定理解能力的“大人”來交流，平時盡量避免相同的話重復出現(xiàn)，講故事時，只要不是很費解，我也不把它們翻譯成兒童語言，漸漸的孩子在平時的對話中會時不時迸出幾個故事中的精彩詞匯，如“喜羊羊非常機智勇敢”“柳樹長出像眉毛一樣的葉子”等，連我也對他們刮目相看。因此我在工作中相信孩子能行，留給孩子較大的發(fā)揮空間，鼓勵他們大膽地表達自己的思想，耐心傾聽他們不太連貫的解釋，對語言表達能力較強的幼兒，我為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，對個別有語言障礙的孩子如結吧、咬字不清的幼兒，我總是主動和他接近并耐心聽完他的每一句話，對他的一點點進步大加鼓勵。和幼兒一起朗誦新編的兒歌《小雨和》。教學時讓幼兒先回憶春雨的情景，請兩名大班幼兒做情境表演《春天的小雨》，讓幼兒跟隨大班哥哥姐姐邊念兒歌邊表演，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。這樣通過各種形式的方法即提高了幼兒的學習興趣、豐富了活動內(nèi)容，又引導了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言表達的能力。在教學活動后，利用區(qū)域活動進一步訓練幼兒的語言能力。在師講完故事后，讓幼兒進行角色扮演。這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。結合各種區(qū)域活動使所學的內(nèi)容得以及時鞏固，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等都是孩子學習語言的好地方。把幼兒創(chuàng)作的兒歌作品粘貼在墻上，故事表演中制作的頭飾、玩具展示出來。下面結合我在教學中的方法，談談我是如何提高農(nóng)村幼兒的語言表達能力。此外，在活動中，我們還會遇見語言表達能力較強、較弱，甚至有語言障礙的個別幼兒，有待于我們認真分析、個別指導和因材施教?！庇纱?，還可以擴散幼兒的發(fā)散性思維，讓他們說一說：“還有誰？她是怎樣做的？真辛苦。在孩子們睡覺之前、游戲之后或是在等待回家之時，我們不免播放些輕松、優(yōu)美的文學作品（最好配有背景音樂的）或是由教師即興配樂朗誦的故事、詩歌等讓幼兒欣賞文學作品的意境美、語言美。這些童謠風趣、押韻、節(jié)奏感強，念起來郎朗上口，深受幼兒的喜愛又便于記憶。②表演游戲。游戲能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。我們允許幼兒把自己喜歡的書帶到幼兒園來，與同伴相互交流、分享書里面的一切美好故事。一旦孩子們學會講述時，他們的興致都很高，如林威小朋友正津津樂道地給他的幾個好朋友講述動畫片《貓和老鼠》中一段最搞笑的情節(jié)；伍宇小朋友邊說邊表演繪聲繪色地描述自己在田中捕捉青蛙、蝴蝶的有趣事件；勛夢小朋友自編自己與家中小狗的故事等等。⑤說說笑笑，開心一刻。引導幼兒注意觀察周圍發(fā)生的一切事情或變化現(xiàn)象，用語言正確地講述出來。在這個活動中，孩子們首先要學會認真傾聽以獲得相關的信息，再模仿或加以創(chuàng)造地將獲取的內(nèi)容表述出來，讓孩子們在聽與模仿中發(fā)展語言。①表達活動。總之，教師要結合實際，以幼兒為本，創(chuàng)設一個多元的、自由寬松的、豐富多彩的語言環(huán)境，讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、擴展自己的語言經(jīng)驗，促進語言表達能力更好地發(fā)展。首先，我利用我們農(nóng)村特有的天然資源，如泥土、石子、樹葉、花生殼、豆子、稻草、繩子等與幼兒一起用捏、拼、剪、貼的方法布置一幅“田野里的春天”的活動室意境：有泥土捏成的農(nóng)民伯伯在田中播種的各種動態(tài)，空中有由樹葉、豆子、花生殼等拼貼而成的各種各樣的小鳥、蝴蝶和飛蟲的作伴，地上有用繩子和石子串拼成的小狗、小貓在嘻戲打鬧的情景，河里有各種樹葉拼貼成的魚兒、鴨子在戲水，田園中有可愛的稻草人正在揮舞著手上鞭子生怕飛蟲破壞田中的農(nóng)作物等。創(chuàng)設一個形象生動、豐富且具有趣味性的客體環(huán)境，讓幼兒有話可說、有機會說。其次，我總是要求自己進行換位思維，從孩子的角度看待事物，用一顆童心理解孩子。營造一個寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡說、愿意說。另外，除了在專門的語言教育活動課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力之外，我們還要注意將幼兒語言能力的培養(yǎng)整合在五大領域之中；注意在教育過程的一切活動中，保護、鼓勵、支持幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。學習使用一些常用的名詞（稱謂、玩具名稱等）。那么，怎樣在日常生活中對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)呢？近兩年來，我在教學實踐中，頗有感悟，并將其小結如