信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐課題論證報告(編輯修改稿)
2025-04-20 07:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （4）信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學資源。建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源庫。（5）信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂課堂評價。研究假設(shè)無論是美國“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的經(jīng)驗，還是我國江蘇木瀆中學上世紀80年代的教改實驗和山西新絳中學近年來的實驗，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學生自主學習能力，發(fā)展學生思維能力，最終實現(xiàn)學習成績提升。在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們基本假設(shè)是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關(guān)；學生自主學習資源平臺建設(shè)可能提高學生學習綜合效果（學習動機、成績、能力）；學校管理模式的應(yīng)當發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化后的實踐的經(jīng)驗，打造以學生為中心的高效課堂，推動教育教學改革。創(chuàng)新點 本課題創(chuàng)新點是在教育信息化環(huán)境下，運用技術(shù)和資源包開展學生自主學習，合作學習、探究學習的新模式，培養(yǎng)學生綜合能力，同時運用現(xiàn)代教學理論為指導，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學生共同成長，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）研究思路本課題重點以小學高年級語、數(shù)、外三科為例，探索信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實踐。首先，分析目前國內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上制定本課題研究的重點以及方法，確定目標，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實驗校。我們將選擇兩至三所具有研究能力的小學作為課題實驗校。選拔觀念新、技術(shù)強、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實驗，成立學校子課題小組。本課題將在小學高年級主要學科開展研究，并選擇實驗班和對比班，并做好實驗的各項準備工作。第三，設(shè)計學生調(diào)查問卷表、家長調(diào)查問卷表，對家庭信息化環(huán)境以及學生、家長信息技術(shù)能力進行摸底統(tǒng)計。第四，開展信息化技能培訓。一是對老師利用信息化設(shè)備開展微課程、微課等軟件進行資源的制作與開發(fā)進行技術(shù)培訓。二是對教師、學生以及家長就云平臺管理及應(yīng)用進行培訓。 第五，開展實驗研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具備的條件、學生自主學習任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺學習資源庫的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評價方式等方法和策略。第六，將總結(jié)的經(jīng)驗和方法在校內(nèi)以及全市進行推廣，以翻轉(zhuǎn)課堂實驗打造高效課堂，推進教育教學改革，提高教學質(zhì)量。（二）研究方法采用理論與實證相結(jié)合研究的方法。包括：：主要通過中國知網(wǎng)、有關(guān)學術(shù)期刊等對翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進行比較研究；
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