【文章內容簡介】 媒體選擇與分析 ：根據(jù)教學內容性質選擇 ? 網絡課件模式分析 ? 網絡課件結構 ：內容、功能、數(shù)據(jù)流程 ? 學習環(huán)境設計 ：界面、資源、工具、導航 ⑶ 網絡課件結構設計 ? 知識點的組織 – 縱深型 ：因果關系、不斷深入探索解決問題 – 平面型 ：平行關系、多維探索空間 ? 診斷測試與學習控制 – 診斷測試 ：設計能發(fā)現(xiàn)問題的題目，并對結果進行處理 – 學習控制 ：既要幫助學習者作出合理的學習決策，又要有利于發(fā)展學習者的自主學習能力 ⑷ 網絡課件學習環(huán)境設計 ? ① 界面設計 ? ②學習資源設計 ? ③教學策略設計 ① 界面設計 ? 內容： – 屏幕版面 – 顯示次序 – 顏色搭配 – 字體形象 – 修飾美化 ? 規(guī)則： – 可觀察范圍滿足需求 – 注重學習者的感知效果 – 符合記憶策略（精練） ② 學習資源設計 ? 異步討論主題 ? 同步討論主題 ? FAQ的組織 ? 相關學習資源 ? 測驗試題 相關學習資源設計的基本原則 ? 相關性 ：與課程內容密切相關 ? 結 構 ：良好，便于學生快速定位所需資源 ? 信息量 ：豐富，滿足學生探索需求 ? 形 式 ：多樣性表示形式 ? 內 容 ：多角度、多層次、豐富 ? 獨立性 ：相對獨立與可復用 ? 完整性 ：應覆蓋所有教學知識點 相測驗試題設計的基本原則 ? 屬性 ：按知識點、難度、認知分類 ? 組織 ：確定并按學科知識點結構組織 ? 分布 ：以上述三個屬性為核心的交叉結點上都有合理的的試題量，注意題型與區(qū)分度合理分布 ? 質量 ：針對課程重點、難點，無錯、無歧義、無關聯(lián) ? 題型 ：是非題、選擇題、填空題、配對題、簡答題、論述題等 ③ 教學策略設計 ? 教學策略：為完成特定教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮 ? 主動性策略 – 教練策略、建模策略、支架與淡出策略、反思策略 ? 社會性策略 – 合作學習策略 – 小組評價策略 ? 情景性策略 – 拋錨策略、學徒策略、十字交叉型策略 ⑸ 網絡課件腳本編寫 ? 腳本內容 – 每幀教學目標、知識元素分類、學習者特征分析、教學策略、評價方法、媒體（類別、具體內容及呈現(xiàn)方式）、備注 ? 腳本類型 – 文字腳本：使用對象與使用方式、教學內容與教學目標、總體結構、單元結構 – 制作腳本：具體呈現(xiàn)各種信息內容位置、大小、顯示特點、交互方式、編程防方法與技巧等 ? 腳本編寫遵循的基本原則 – 明確教學目標 – 正確選擇教學內容 – 正確選擇教學方法和媒體 – 考慮計算機的輸出與顯示能力 – 使用規(guī)范的格式 ⑹ 網絡課件開發(fā) ? 準備素材 – 文本、圖形、動畫、音頻、視頻 ? 建立網絡數(shù)據(jù)庫 ? 交互功能編程 ? 導航與關鍵字鏈接 ? 課件集成 ⑺ 網絡課件與網絡教學平臺的集成、測試與評價 ? 集成 ? 測試 ? 形成性評價 ? 修改 ⒋ 網絡課程（學習活動）的設計與組織 ? 學習活動 ： 學習者及相關學習群體（學習伙伴與教師等）為完成特定學習目標而進行的操作總和。 – ⑴活動任務或主題的設計 – ⑵活動基本流程和步驟的設計 – ⑶活動監(jiān)管規(guī)則的設計 – ⑷活動評價規(guī)則的設計 ? 說明：參閱 《 學生模型與學習活動的設計 》 楊開誠 《 中國電化教育 》 ⑴ 活動任務或主題的設計 ? 為達到既定教學目標需要完成的訓練內容 – 基于問題學習中的問題 – 研究性學習中的研究主題 – 原則：努力將新知識和新技能與學習者原有的知識技能、生活經驗、實踐領域、興趣點建立聯(lián)系，促進學習者高級思維訓練 ⑵ 活動基本流程和步驟的設計 ? 子活動或操作順序 ? 子活動中師生的任務分工 ? 協(xié)作小組的任務分工 ? 子活動或操作成果形式 ⑶ 活動監(jiān)管規(guī)則的設計 ? 規(guī)定各階段活動成果 ? 規(guī)定教師向學生提供的學習支架模型與內容 ? 規(guī)定干預和反饋時間 ? 規(guī)定時間進度安排 ? 規(guī)定調整活動目標與任務的時機 ? 規(guī)定應獎勵與懲罰的行為 ⑷ 活動評價規(guī)則的設計 ? 規(guī)定評價主體（教師或學生） ? 規(guī)定評價對象（學生或教師） ? 規(guī)定評價參照 ? 規(guī)定評價標準 ? 規(guī)定評價計分方法 六、基于 Inter的教育教學實踐 ? ⒈《 Inter網絡及其應用 》 課程網絡輔助教學與管理系統(tǒng)的設計與開發(fā) ? ⒉網絡環(huán)境教育中的人文素質教育實踐 ⒈《 Inter網絡及其應用 》 課程網絡輔助教學系統(tǒng)的設計與開發(fā) ? ⑴ 系統(tǒng)設計指導思想 ? ⑵教學內容的組織 ? ⑶ pcc教學服務器及其提供的網絡輔助教學與學習環(huán)境 ⑴ 系統(tǒng)設計指導思想 ? 創(chuàng)新教育 ：以學生為中心，引導學生建立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神 – 鼓勵學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動構建； – 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，暢所欲言。 ? 素質教育 ：以教師為主導，將人文素質教育有機融入教學活動中 – 努力提高學生的學習興趣、學習熱情與學習自覺性 – 引導和培養(yǎng)學生文明做人、認真態(tài)度、規(guī)則意識、協(xié)作風氣、守時與誠信美德、堅韌毅力、頑強作風、重視實踐、批判精神、協(xié)作風氣、規(guī)則意識、創(chuàng)新能力等。 ? 創(chuàng)業(yè)教育 – 應用而非應試教育 – 培養(yǎng)學生社會生存能力與為社會作出貢獻的本領 ⑵ 教學內容的組織 ? ① 教學內容的組織的總體思想 ? ②大課教學內容組織的體系結構 ? ③大課教學內容組織方式與目的 ? ④上機練習和上機作業(yè)組織結構 ? ⑤對學生自主上機實踐要求 ? ⑥本課程提倡的精神與反對的行為 ① 教學內容組織的總體思想 ? 教學對象分析 ： 不同起點學生（包括零起點） ? 教學內容分析 ：根據(jù)本課程的 基礎性、發(fā)展性、操作性、應用性、滲透性 等特點，按基本知識、基本操作、應用案例、擴展應用組織教學內容與上機實踐。 ? 其中： – 基本知識 指具有生命力的基本概念和基本知識點，應該是可脫離具體軟件包講述的、不因時而變的基本內容； – 基本操作 指所選典型軟件包的基本操作與基本技能； – 基本應用 指一般普及性的應用； – 擴展應用 指綜合性的應用。 ② 大課教學內容組織的結構體系 ? 模塊一 ： Inter與瀏覽器的基本知識 ? 模塊二 ： Inter應用信息服務及其應用 ? 模塊三 ：主頁制作與發(fā)布 ? 模塊四 ：數(shù)據(jù)通信與計算機網絡基礎 ③ 大課教學內容組織方式與目的 ? 以?模塊一?的瀏覽器為綱，綱舉目張 ? ?模塊二?以獲取信息為重點 ? ?模塊三?以發(fā)布信息為重點 ? 對于非計算機專業(yè)學生，待學生對 Inter建立感性認識后講述?模塊四? ④ 上機練習和上機作業(yè)組織結構 ? 基本形式 ：均分別采用?詳細上機指導書?和?簡明上機指導書?兩種形式，以 Web主頁形式發(fā)布于 pcc教學服務器。 ? 題目類型 ：必做題、選做題、擴展應用題和 16個上機作業(yè)等，以適應不同基礎學生的需求。 ? 多媒體輔助課件 ：適時適量配以音頻、視頻和動畫課件，供學生在需要時單擊播放。 ? 常見問題解答 ：分別按 11次上機練習和章節(jié)兩種分類的方法提供?上機常見問題解答?主頁鏈接，以滿足學生需要。 ? 隨時更新與修改 ：教師隨時根據(jù) Inter的最新發(fā)展，修改、更新和添加上機練習與上機作業(yè)、常見問題解答等內容。 ? 教師上機輔導 ：主講教師堅持親自輔導學生上機實踐，提倡學生協(xié)作互助。 ⑤ 對學生自主上機實踐要求 ? 對學生上機實踐要求 ：每個學生可以根據(jù)自己的具體情況在每個上機練習中全部或部分選做其中的練習，但必須按規(guī)定的數(shù)字文檔形式將 16個上機作業(yè)上交到 pcc教學服務器不同的指定位置。 ? 上機作業(yè)批改原則 ：不論學生多少，教師均逐一認真批改每個學生的上機作業(yè)，學生未通過的作業(yè)必須重做，學生抄襲的作業(yè)必須檢查并重做，意在培養(yǎng)學生的認真態(tài)度、規(guī)則意識、協(xié)作風氣、誠信美德、堅韌毅力、頑強作風、重視實踐、樂于助人、批判精神、創(chuàng)新能力等。 ?