小學生素質發(fā)展綜合評價操作方法研究(編輯修改稿)
2025-04-20 03:44 本頁面
【文章內容簡介】 性原則⑵主體性原則 ⑶差異性原則⑷民主性原則⑸時代性原則4. 本課題創(chuàng)新程度：“小學生綜合素質發(fā)展性評價”要求教師及時向學校提供學生的素質現(xiàn)狀，不是面向過去，而是面向未來，以發(fā)展為目的，要求主評和被評在評價過程中，堅持實事求是的態(tài)度，采用科學的理論方法和程序，保證評價結論的可靠性和準確性。著眼于學生素質的全面和諧發(fā)展。因此，本研究課題不僅具有較強的針對性，而且也具有一定前瞻性、創(chuàng)造性。理論意義：學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。但由于長期以來，受“應試教育”的影響，小學生評價基本沿用了終結性評價模式。這種評價模式，評價形式單一化，評價內容狹窄化，評價方法簡單化，把本身并不科學的評價結果視為教學成功與否的唯一標準，將考試與評價作為一種選拔手段，強調的是評價的分等功能，其目的是鑒別、選擇適宜于更高一階段學習的人，在淘汰、挑選的過程中，使學生無法嘗試學習的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵自己，從而使他們失去了發(fā)展過程中必不可少的內部動力。本課題以激勵為原則，以過程性評價和終結性評價相結合注重學生的全面發(fā)展，因此，對于豐富教育評價理論有一定的意義。應用價值：本課題研究
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