小學生素質(zhì)發(fā)展綜合評價操作方法研究-全文預覽
【正文】 富教育評價理論有一定的意義。理論意義：學生評價是學校教育評價的核心。在評價操作方法的探索中我們將遵循以下原則。通過研究我們將⑴尋找評價的載體。，是我近段著重研究的內(nèi)容。1. 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。研究內(nèi)容(主要思路、重要觀點、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項研究所做過的相關(guān)工作）等。我校開展此項研究，有較深厚的基礎(chǔ)。我校將通過行動研究法、談話法、問卷法等，針對小學高、中、低三個學段學生不同的年齡特點，研究探索與之相適應的操作方法。⑷做好評價結(jié)果的表彰、記錄、反饋、保存。因此，本研究課題不僅具有較強的針對性，而且也具有一定前瞻性、創(chuàng)造性。這種評價模式，評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化，把本身并不科學的評價結(jié)果視為教學成功與否的唯一標準，將考試與評價作為一種選拔手段，強調(diào)的是評價的分等功能，其目的是鑒別、選擇適宜于更高一階段學習的人，在淘汰、挑選的過程中，使學生無法嘗試學習的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，
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