農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究資料課題組課題研究活動記錄表(編輯修改稿)
2025-04-20 02:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究》課題組鎮(zhèn)小學(xué)課題研究活動記錄表活動時間2016．10．10主持人活動次數(shù)第5次活動地點多媒體教室記錄人活動形式研討會參加成員全體教師研究主題農(nóng)村小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性研究研究目的利用網(wǎng)絡(luò)資源觀課，進一步學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法活動過程記錄內(nèi)容：《最小公倍數(shù)》授課人：北京市宣武區(qū)劉德武研究劉老師提出小組合作的時機。劉老師首先用教具：六邊形的小猴子的身體、四邊形的小猴子的尾巴，演示不間斷地轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生弄明白了，是如何轉(zhuǎn)，再提出一個問題：會不會有一個什么時候，小猴和它的尾巴重新又接在一起了？學(xué)生紛紛表示：有可能。劉老師又接著問：“究竟要轉(zhuǎn)多少次，小猴和它的尾巴才能重新接上呢？”學(xué)生立即回答：“6次”。劉老師沒有否定學(xué)生的答案，而是直接用手中的教具直觀演示，讓學(xué)生清楚地看到，轉(zhuǎn)動6次，并不能接上。于是劉老師說：“看來這個問題，也不是那么想當然，那么簡單，怎么辦？咱們就要研究?；顒诱n不能總是在觀察、看，更主要的活動是要靠自己親自動手去實踐?！痹谶@個時候，學(xué)生遇到了問題，他們迫切地想知道真正的答案時，劉老師放手把學(xué)具發(fā)給了學(xué)生，讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)。我們都認為這個時機選擇得非常恰當。研究劉老師進行小組合作的方法和途徑。劉老師選擇了恰當?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，但他此時并沒有全部放手不管，而是在合作的方法上給予了一定的要求。他在前面的課堂上，通過教師的直觀演示，已經(jīng)讓學(xué)生明白了如何轉(zhuǎn)動教具，也讓學(xué)生知道了轉(zhuǎn)動教具的目的轉(zhuǎn)多少次，才能把小動物重新組合在一起？老師又提示：先拼好后，再轉(zhuǎn)動。這點提示很重要，避免了在合作中出現(xiàn)的很多問題。這也提示了我們，在學(xué)生合作前一定要做好預(yù)見性，把不必要的、干擾學(xué)生的因素排除掉，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。劉老師在學(xué)生合作前又提出了一個要求：看轉(zhuǎn)動多少次，它的尾巴和身子就接好了，為什么是這個次數(shù)？這個事情的背后有一個我們熟悉的數(shù)學(xué)知識，是根據(jù)哪個知識研究出來的？這個問題提得太好了，學(xué)生此時的做不再是單純地做，而是邊做邊想，已經(jīng)由簡單的操作上升到數(shù)學(xué)思維的階段。在這個合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了方法，明確了目的，又由于一人操作有困難，需兩個合作，其他人配合。此時，水到渠成，學(xué)生在親自動手實踐中經(jīng)歷過程，探尋規(guī)律。學(xué)生之間的合作必然是有效的。研究劉老師如何提高小組合作的實效。① 劉老師總是用通俗易懂的語言向?qū)W生解釋清楚：我們要做什么，怎么做，學(xué)生合作時的目的明確，效率極高。② 劉老師對學(xué)生提出的要求，由易到難，由表象到思考，層層深入。③ 劉老師讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思考去動手實踐，一邊做，一邊想簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后蘊藏的數(shù)學(xué)知識規(guī)律?？傊@節(jié)課聽下來，我們大家都覺得劉德武老師太了不起了。這樣的數(shù)學(xué)活動課，對學(xué)生一生的發(fā)展都很重要。劉老師的這節(jié)課上，學(xué)生一直都采用的是小組合作學(xué)習(xí)，從數(shù)圖形、拼撲克、到最后的思考硬幣，處處都在合作，可以說沒有小組合作學(xué)習(xí)，就不能構(gòu)架起這節(jié)課。這節(jié)課充分
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