【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和同學(xué)們比一比。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)躲避小彩球增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性加入計(jì)時(shí)器建立記數(shù)器作業(yè)設(shè)計(jì)試一試當(dāng)碰到彩球的次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)游戲停止，你能實(shí)現(xiàn)嗎？課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體?！案咝дn堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題制作鐘表 1設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 14 節(jié)學(xué)教目標(biāo)學(xué)會(huì)建立新變量，并利用變量進(jìn)行計(jì)算。掌握比較變量大小的方法。重點(diǎn)學(xué)會(huì)建立新變量，并利用變量進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)掌握比較變量大小的方法。關(guān)鍵進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch程序的興趣。步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)2分36分2分一、激趣導(dǎo)入 在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，變量的值常常要在各角色腳本之間進(jìn)行傳遞，本節(jié)實(shí)例《制作鐘表》將用變量來(lái)控制鐘表的三個(gè)指針腳本的執(zhí)行。二、繪制角色和表盤1繪制表針用“繪圖編輯”制作角色——三個(gè)指針，并調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心。調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心的方法有兩種。第一種，在繪圖編輯器的中心有一個(gè)字，可以直接將圖形拖到這個(gè)位置，將設(shè)定的旋轉(zhuǎn)中心與它對(duì)齊。 繪制表盤 在角色的繪圖編輯器中繪制表盤，并調(diào)整旋轉(zhuǎn)中心。 擺放指針 將三個(gè)指針?lè)庞诒肀P的中心點(diǎn)上，旋轉(zhuǎn)中心要對(duì)齊。 三、課堂總結(jié)學(xué)生有興趣了解變量的類型要設(shè)定適用所有角色。學(xué)生學(xué)做第二種方法：點(diǎn)擊繪圖編輯器右上的字工具，編輯器中會(huì)出現(xiàn)兩條交叉線，將交叉點(diǎn)拖到到圖形的旋轉(zhuǎn)中心位置單擊鼠標(biāo)左鍵選中。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)制作鐘表繪制角色和表盤繪制表針繪制表盤擺放指針作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)做建立角色和背景課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體?！案咝дn堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題制作鐘表 2設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 15 節(jié)學(xué)教目標(biāo)學(xué)會(huì)建立新變量，并利用變量進(jìn)行計(jì)算。掌握制作鐘表的設(shè)計(jì)腳本。重點(diǎn)掌握制作鐘表的設(shè)計(jì)腳本。難點(diǎn)分針和鈔針腳本指令制作關(guān)鍵了解變量和數(shù)據(jù)的可視化的基礎(chǔ)步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)2分36分2分一、激趣導(dǎo)入 節(jié)課我們繪制國(guó)表針、表盤和擺放指針，今天我們就讓它動(dòng)起來(lái)。二、設(shè)計(jì)腳本讓“秒針”動(dòng)起來(lái)（1）定義變量定義變量“秒針”為“適用所有角色”，在“秒針”角色腳本開始處將變量“秒針”初始值設(shè)為0 。（2）“秒針”旋轉(zhuǎn)腳本將指令和指令加入到秒針的語(yǔ)句中。“分針”腳本（1）定義變量定義變量“分針”為“適用所有角色”，在“分針”角色腳本開始處將變量“分針”初始值為零。（2）“分針”旋轉(zhuǎn)腳本在“分針”腳本中重復(fù)判斷變量，“分針”的值等于60時(shí)，執(zhí)行“旋轉(zhuǎn)”指令。 指令的條件下是一個(gè)組合表達(dá)式，是由表達(dá)式和 變量組合而成。“分針”每次旋轉(zhuǎn)后，變量“分針”的值歸零重新記數(shù)，變量“分針”的值加1?！皶r(shí)針”腳本在“時(shí)針”角色腳本中重復(fù)判斷變量“分針”的值，當(dāng)變量“分針”的值等于60時(shí)，角色“時(shí)針”轉(zhuǎn)動(dòng)一次，變量“分針”歸零重新記數(shù)。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)們嘗試探究屋里的內(nèi)容，并及時(shí)反饋生討論，實(shí)踐、反饋。生嘗試操作，師巡回指導(dǎo)打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)制作鐘表 讓“秒針”動(dòng)起來(lái)“分針”腳本“時(shí)針”腳本作業(yè)設(shè)計(jì)試一試 測(cè)試時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，將條件變量“分針”數(shù)值變小，比如將60改為10，可以很快看到效果。課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體。“高效課堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 16 節(jié)學(xué)教目標(biāo)理解發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用的含義。運(yùn)用發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用創(chuàng)作實(shí)例。重點(diǎn)理解發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用的含義。難點(diǎn)運(yùn)用發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用創(chuàng)作實(shí)例。關(guān)鍵講解法Scratch程序、教學(xué)實(shí)例步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)3分35分2分一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 在PicoBoard中，按鍵開關(guān)是最常用到的元件，通過(guò)程序識(shí)別按鍵的觸發(fā)，可以幫我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中完成很多交互操作。二、PicoBoard的連接與使用PicoBoard是Scratch官方開發(fā)的開源傳感器板，自身集成有光線傳感器、聲音傳感器、按鍵、滑動(dòng)電位器，以及4個(gè)模擬輸入接口，允許連接其他傳感器。PicoBoard可與Scratch軟件互動(dòng)，做出更加生動(dòng)有趣的創(chuàng)意項(xiàng)目。如圖連接PicBoard通過(guò)供電/通信接口，使用Mici USB線連接到電腦，初次安裝PicBoard，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)驅(qū)動(dòng)硬件。調(diào)用PicBoard積木（1）打開Scratch軟件，通過(guò)更多積木選項(xiàng)，點(diǎn)擊添加擴(kuò)展功能。如圖（2）選擇PicBoard圖標(biāo)（3）調(diào)出PicBoard功能積木三、小結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？用學(xué)生熟悉的事物引入課，為進(jìn)一步感知新知打下良好的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的常見(jiàn)事例感知分類直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握 在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)發(fā)射火箭——按鍵開關(guān)的使用PicoBoard的連接與使用作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步理解PicoBoard的連接與使用課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體?！案咝дn堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題程序設(shè)計(jì)——發(fā)射火箭設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 17 節(jié)學(xué)教目標(biāo)學(xué)習(xí)Scratch識(shí)別PicBoard按鍵開關(guān)的觸發(fā)信號(hào)，通過(guò)程序的控制，使角色——火箭向上下移動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)Scratch識(shí)別PicBoard按鍵開關(guān)的觸發(fā)信號(hào)難點(diǎn)通過(guò)程序的控制，使角色——火箭向上下移動(dòng)。關(guān)鍵了解變量和數(shù)據(jù)的可視化的基礎(chǔ)步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)2分36分2分一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在PicoBoard中，按鍵開關(guān)是最常用到的元件，學(xué)習(xí)Scratch識(shí)別PicBoard按鍵開關(guān)的觸發(fā)信號(hào)，通過(guò)程序的控制，使角色——火箭向上下移動(dòng)。二、程序設(shè)計(jì)——發(fā)射火箭學(xué)習(xí)通過(guò)程序的控制，了解火箭角色造型設(shè)計(jì)添加火箭角色，并根據(jù)自己的創(chuàng)意完成造型的設(shè)計(jì)，如圖：編寫火箭升空的程序 ，通過(guò)Y坐標(biāo)的改變模塊，控制火箭在不改變方向的情況下上升起，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比使用前進(jìn)模塊，體驗(yàn)這兩種方式的不同之處。，通過(guò)等待時(shí)間，可以控制切換造型的時(shí)間，使得火箭升空效果更加直觀。通過(guò)程序?qū)崿F(xiàn)按下按鍵開關(guān)發(fā)射火箭。三、小結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，了解Scratch識(shí)別PicBoard按鍵開關(guān)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活，增強(qiáng)火箭角色創(chuàng)，完成造型的設(shè)計(jì)使學(xué)生敢說(shuō)，敢想，促進(jìn)了師生互動(dòng)，編寫火箭升空的程序。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)——發(fā)射火箭程序的控制火箭向上下移動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)試一試 自用 本節(jié)課的知識(shí)和按鍵開關(guān)，看看你能設(shè)計(jì)什么樣的作品。課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體。“高效課堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題聲控?zé)簟曇魝鞲衅鞯氖褂迷O(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 18 節(jié)學(xué)教目標(biāo)了解簡(jiǎn)單聲控?zé)舻脑砑爸谱骱?jiǎn)單的聲控?zé)艚巧O(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考嘗試自己解決問(wèn)題。重點(diǎn)了解簡(jiǎn)單聲控?zé)舻脑砑爸谱骱?jiǎn)單的聲控?zé)艚巧O(shè)計(jì)。難點(diǎn)制作聲控?zé)舻男略龉δ懿槠湓O(shè)計(jì)腳本。關(guān)鍵對(duì)于簡(jiǎn)單的那部分可讓學(xué)生根據(jù)書本上的提示一步步操作，或相互討論后再操作。步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)2分10分26分2分一、談話導(dǎo)入今天我們通過(guò)Scratch軟件，判斷聲音傳感器所接收下馬看花偵測(cè)值的大小，來(lái)完成成對(duì)角色——燈的不同造型的切換，實(shí)現(xiàn)聲控的模擬效果。二、制作角色繪制角色——燈，利用Scratch軟件的造型區(qū)域，完成燈的繪制，同時(shí)要保證造型的位置不發(fā)生變化。如圖：三、程序設(shè)計(jì)——聲控?zé)簦?））編寫程序之前首先我們要對(duì)當(dāng)前環(huán)境下聲音的數(shù)值進(jìn)行測(cè)試，可以直接將PicBoard的偵測(cè)值積木拖到腳本區(qū)，單擊積木的同時(shí)就可以讀取前環(huán)境的數(shù)值。（2）：通過(guò)對(duì)PicBoard聲音傳感器偵測(cè)值的讀取，并根據(jù)程序設(shè)計(jì)的需求，進(jìn)行初步的對(duì)比。（3）通過(guò)判斷語(yǔ)句，完成切換造型的腳本，為了能夠模擬聲燈的基本原理，在等待一秒后自動(dòng)切換為了下一個(gè)造型，形成聲控?zé)糇詣?dòng)開燈，自動(dòng)關(guān)燈的效果。修改等待的時(shí)間，可以讓智能燈的開啟時(shí)間延長(zhǎng)。（4）完成聲控?zé)舻娜砍绦?，并運(yùn)行調(diào)試。如圖：四、課堂總結(jié) 今天這節(jié)課你有收獲嗎？聯(lián)系生活激發(fā)兒童興趣，用生活中熟知的事例，提升學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)聲控?zé)簟曇魝鞲衅鞯氖褂弥谱鹘巧绦蛟O(shè)計(jì)——聲控?zé)糇鳂I(yè)設(shè)計(jì)試一試 利用知識(shí)和聲音傳感器，你還能設(shè)計(jì)出什么樣的作品。課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體?！案咝дn堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題感光窗簾——光線傳感器的使用設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 19 節(jié)學(xué)教目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)光敏傳感器2. 掌握光敏傳感器控制程序的方法及原理3. 掌握“如果 否則 ”控件的使用方法重點(diǎn)掌握光敏傳感器控制程的方法及原理。難點(diǎn)掌握光敏傳感器控制程序的方法及原理關(guān)鍵掌握“如果 否則 ”控件的使用方法步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)生參與情況個(gè)案設(shè)計(jì)3分10分25分2分一 激情導(dǎo)入本節(jié)課我們利用光線 傳感器來(lái)模擬自動(dòng)開關(guān)窗簾的設(shè)計(jì)。二、場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)生理解感光窗簾的場(chǎng)景設(shè)計(jì)。利用繪制、導(dǎo)入等方式，將背景更換為不同狀態(tài)的窗簾。如圖：三、程序設(shè)計(jì)——自動(dòng)窗簾：編寫程序之前首先我們要對(duì)環(huán)境光進(jìn)行數(shù)值的測(cè)試，可以直接將PicBoard的偵測(cè)值積木拖到腳本區(qū)，單擊積木的同時(shí)就可以讀取當(dāng)前環(huán)境下的數(shù)值，可以采用遮擋的方式，讀取不同的的數(shù)值。通過(guò)這樣的方法，也可以讀取其他傳感器的數(shù)值，同學(xué)們可以靈活地使用（1）：通過(guò)對(duì)PicBoard光線傳感器偵測(cè)值的讀取，并進(jìn)行初步的對(duì)比。（2）通過(guò)判斷語(yǔ)句，完成切換背背的腳本。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有收獲嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 用學(xué)生熟悉的事物引入課，為進(jìn)一步感知新知打下良好的基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)讀取光線傳感器數(shù)值興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。精煉的讓學(xué)生掌握自動(dòng)窗簾腳本的編寫的理論基礎(chǔ)。打印后教師個(gè)人書寫（二次備課）板書設(shè)計(jì)感光窗簾——光線傳感器的使用場(chǎng)景設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)——自動(dòng)窗簾作業(yè)設(shè)計(jì)試一試 利用本節(jié)課的知識(shí)和光線傳感器，看看你能設(shè)計(jì)出什么樣的作品。課后反思備注字號(hào)字體要求：表頭部分小四號(hào)字宋體，正文部分五號(hào)字宋體?！案咝дn堂” 學(xué)教設(shè)計(jì)課題彈力球——電位計(jì)的使用設(shè)計(jì)教師授課教師課型新授授課時(shí)間總第 20 節(jié)學(xué)教目標(biāo)了解并嘗試應(yīng)用彈力球——電位計(jì)的使用，初步完成建立角色，加入背景。重點(diǎn)了解并嘗試應(yīng)用彈力球——電位計(jì)的使用難點(diǎn)初步完成建立角色，加入背景。關(guān)鍵促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣；建立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言的態(tài)度。步驟時(shí)間學(xué)教內(nèi)容學(xué)教方法、各環(huán)節(jié)學(xué)