【文章內容簡介】 蒙版自由應用階段。由于是素材是學生提前自己查找的，因此做出的合成效果各不相同，從而培養(yǎng)學生能自我 創(chuàng)新能力 。 ⑻作品上傳、評價： 讓學生將制作好的案例上傳到教師機，在投影屏幕上自動瀏覽，老師加以點評，學生進行評價，選出優(yōu)秀作品，并讓優(yōu)秀作品人在教師機上演示操作方法。 學生熱烈討論，認真評選，課堂氣氛積極、主動、輕松。評價標準以有創(chuàng)意為主要依據(jù)。請兩位同學在教師機上演示自己優(yōu)秀作品。 促使學生相互討論，公正評價他人，培養(yǎng)學生 公平公正 的價值觀。 課 堂 總 結 通過上述實踐和練習，仍通過 設問和提示 讓學生自已總結歸納圖層蒙版概念： 設問 1： 圖層蒙版是彩色的嗎？它的出現(xiàn)破壞當前圖層沒有？作用是什么？ 設問 2： 用白色在 圖層 蒙版上涂抹對當前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 設問 3： 用 黑 色在 圖層 蒙版上涂抹對當前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 設問 4： 用 灰 色在 圖層 蒙版上涂抹對當前圖層和下面圖層產(chǎn)生怎樣影響？ 學生總結圖層蒙版概念和含義： 答 1(概念 )： 是 個 灰度圖像 ，在不破壞當前圖層情況下，用來顯示或隱藏當前圖層圖像的某一部分或全部。 答 2(含義 1)： 白色在 圖層蒙版上涂抹則會顯露當前圖層信息， 并 遮住下面的圖層 。 答 3(含義 2)： 黑色在 圖層蒙版上涂 抹 將隱藏當前圖層內容， 并 顯示下面的圖像 。 答 4(含義 3)： 灰 色在 圖層蒙版上涂 抹則使當前圖層處于多重不透明狀態(tài)。 通過步步設問和啟發(fā)，讓學生對圖層蒙版進行自我總結和歸納 。雖然說法通俗，但十分有助于學生對蒙版理解和掌握，培養(yǎng)學生總結歸納能力，突出 學生在課堂的主體地位 。 課 后 作 業(yè) 選擇題： 下面對圖層蒙版描述正確的是： (C) ； 〖圖層〗 /〖添加圖層蒙版〗命令建立圖層蒙版； ：顯示全部和 隱藏全部； 。 對于圖層蒙版下列哪些說法是正確的： (ABC) ，當前圖層上的像素就會被隱藏； ，當前圖層上的像素就會顯示出來； ，當前圖層上像素會出現(xiàn)漸隱效果； ，就不能更改。 解析題： 提供“鉆戒”素材，讓學生制作出“鉆戒”海報。 問答題： 能不能通過圖層蒙版來建立復雜的選區(qū)？圖層蒙版可用來摳圖嗎？ 通過選擇題加強學生對知識點的理解；通過讓學生制作“鉆戒”海報，提高學 生對問題的解決能力；通過問答題使學生進一步認識和分析圖層蒙版的功能。 三、教學后記 本節(jié)課用連堂的兩節(jié)課來完成的。在未上該課之前，在到底如何引出圖層蒙版概念這個問題上我思慮了很久。因為關于講授蒙版的第一次課“圖層蒙版”成功了，那么再去講授臨時蒙版、矢量蒙版、通道蒙版以及蒙版與選區(qū)的轉換等其它知識點時，則勢如破竹，易如反掌。否則，會導致學生厭學和畏懼蒙版。 在教上屆學生的時候，我按教材順序直接向學生講授了蒙版概念、蒙版分類和蒙版選項的使用方法，結果因為蒙版過于抽象，導致學生對蒙版理解得很吃力，等再講相關案例 時已有部學生失去學習的興趣。這回，我在教材上做了個小“手術”，并沒有按照教材的順序直接講授蒙版概念，而是通過簡單而有趣的合成圖像案例先引出圖層蒙版概念，然后再用復雜的案例深化學生對圖層蒙版的理解。從本次課的教學效果來看，這個小“手術”是成功的，讓人很開心。 在整個教學過程中，我始終堅持少講精講，幾乎一直是在以提問和提示的方式授課，以促使學生積極思考，自主探究，學會自學，學會自己總結規(guī)律和歸納知識。把課堂還給學生，這也是我一貫崇尚的教學風格。但在如何進行巧妙設問以起到凝神、點題作用這方面，本人還有待于加強。 另外，在本次課關于“若蒙版是不同程度的灰色 ,表示當前圖層中的圖像以不同程度的透明度顯示”的這個小知識點上顯得有些單薄，若增加相應練習會更好些。 第六節(jié)圖文并茂 —— 圖片加字技巧 [教學目的 ] 知識與技能： 學會在 PHOTOSHOP 中使用文本工具。 學會利用“圖層樣式”給文字設置特效。 過程與方法：學會在 PHOTOSHOP 中給文字設置特效的方法。 情感態(tài)度與價值觀：通過自主學習和小組合作，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維 的能力及審美能力。 [課時安排 ] 1 課時。 [教學重點 ] 學會利 用“圖層樣式”給文字設置特效。 [教學難點 ] 學會利用“圖層樣式”給文字設置特效。 [教學過程 ] 一、情境導入 教師展示幾幅不同效果的利用 PHOTOSHOP 進行處理過的文字特效圖片，激發(fā)學生學習的興趣。 師：同學們，你們想給自己喜歡的圖片設置文字特效嗎，我們用今天學習的內容 —— 《圖片加字技巧》來實現(xiàn)我們的想法。 二、授新課 （一）通過實例演示講解文本工具的使用方法，及文字特效的制作方法： 用“文本”工具在圖片上寫字的方法； 將鼠標切換到指針模式，移動文字方法； 在文字圖層上點右鍵，選擇“混合選 項”，進入“圖層樣式”給文字設置特效。 （二）教師引導，布置任務。 請同學們在網(wǎng)上鄰居 —— JIAOSHIJI—— 背景圖片文件夾中選二幅你喜歡的圖片，參考書 32— 33 頁的內容并接合老師講解的內容，將你選的圖片用文字修飾，并設置一定的特效。 （三）小組合作，動手實踐。 學生小組合作，探索給文字設置特效的方法，鞏固了本節(jié)課所學的知識。 教師個別輔導，引導學生不同層次的學習知識。 （四）、作品展示 每個小組選派一名或兩名學生代表展示本組的最佳作品，并演示操作過程，說明用了哪種文字特效的方法。 五、課堂 小結 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？ 《第 8 課 photoshop 中的魔術師》 教學目標 知識與技能： 了解濾鏡的功能和特點； 掌握書中介紹的常用濾鏡的使用方法； 能夠獨立應用濾鏡命令實現(xiàn)水彩畫、油畫、漫畫等效果。 過程與方法： 根據(jù)本課教材中水彩畫、油畫、漫畫等實例的制作，使學生理解濾鏡命令的功能和特點，及其使用方面 ； 讓學生通過作品點評，對自己和他人的活動過程和結果進行評價，并從他人的作品中吸取經(jīng)驗，改進自己的作品。； 情感態(tài)度和價值觀： 通過本課學習，激發(fā)學生 對 photoshop 軟件的學習熱情 ； 通過制作多幅風格迥異的作品，培養(yǎng)學生的審美情趣 ； 教學重點、難點 重點： 書中介紹的常用濾鏡的使用方法 ； 能夠獨立完成水彩畫、油畫、漫畫等實例的制作； 難點： 體會多個濾鏡搭配使用所能實現(xiàn)的最終效果 ； 對各濾鏡參數(shù)的恰當設置 ； 學情分析 學生愛問好動，模仿性、可塑性極強，對直觀性強的教學內容非常感興趣。本課風景圖片景色宜人，四幅效果圖變化明顯，容易調動學生的積極性。本課是教材關于 photoshop的第五課，學生已經(jīng)對 photoshop的基本 操作和圖層面板有了一定的認識，雖然教學內容較多，但如果課堂時間安排合理，可以完成，并取得較好的效果。 課前準備 教師： 效果圖，下發(fā)給學生的素材圖片，抽簽紙兩種（分別寫 油畫 .psd 和 漫畫 .psd）。 學生： 教材 教學方法 本課主要采用任務驅動式教學方法，過程當中輔以小組競賽、自主學習和協(xié)作學習等方式。任務驅動是實現(xiàn)本課教學目標和完成教學內容的主要方法，任務是師生活動內容的核心，在教學過程中，任務驅動被多次利用。自主學習能提高學生的自主探究能力，競賽和協(xié)作學習調動學生的積極性，激發(fā)學生參與的熱情。學生之間 互幫互助，共同分享勞動果實，從而激發(fā)了學生的團隊意識，達到理想的教學效果。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 時間 分配 導 入 展示用 photoshop 處理前后的四幅圖片： 風景 .psd（原圖）、水彩畫 .psd、 油畫 .psd、漫畫 .psd 提問：后三幅圖片從美術角度區(qū)分，分別屬于什么類型的圖畫，為什么？ 講授：在美術課上，我們經(jīng)常能夠欣賞到這樣的作品，今天我們利用 photoshop 中的“濾鏡”也能輕松創(chuàng)作出美術作品來。 回答： 水彩畫 — 透明、輕快、滋潤 、流動； 油 畫 — 用油作畫，真實再現(xiàn)； 漫 畫 — 線條簡練含蓄，構圖巧妙，造型夸張，充滿想象力。 初步認識“濾鏡” 展示效果圖，引起學生學習的興趣； 初步明確經(jīng)過photoshop濾鏡處理后的圖片所要達到的效果。 3’ 一、講授“濾鏡”的使用方法： 以任意一幅圖片為例 模仿教師操作，打開 初識濾鏡 初識“濾鏡”； 新 授 選擇要加入濾鏡效果的圖層或選區(qū)； “濾鏡”菜單 — 要使用的命令； 設置相應參數(shù)。 二、任務驅動（制作水彩畫）： （一）布置任務 教師打開“風景 .jpg” 圖片和“水彩畫 .psd”效果圖進 行對比； 板書此例應用了以下濾鏡： 濾鏡 — 模糊 — 特殊模糊 濾鏡 — 藝術效果 — 水彩 濾鏡 — 紋理 — 紋理化 布置任務，提示學生注意應如何設置各濾鏡命令的參數(shù)。 （二）作品評價 找做的較好的學生演示制作過程； 提示學生注意其參數(shù)的設置。 （三）查缺補漏 “特殊模糊”“閾 yu 值” 參數(shù)的意義：將圖像分成黑白兩種像素，左為黑，右為白。 保存至 E 盤，水彩畫 .psd。 三、分組競賽，自主、協(xié)作學習（制作油畫、漫畫效果）： （一）抽簽決定任務 將“油畫效果”和“漫畫效果”分作兩個任務； 學生 4 人分一組，組長到講臺抽簽決 定要完成的一個任務； 講解規(guī)則： ? 組內四人均要完成任務，小組作品才能參與班級評價，組員需互相幫助； ? 挑選出組內最佳作品參與全班評比； （二）學生制作任務，教師巡回觀察。 任意一幅圖片，熟悉濾鏡的使用方法，體會濾鏡命令的強大功能。 欣賞作品； 根據(jù)教師提示，獨立完成“水彩畫 .psd”的制作； 在制作實例過程中體會濾鏡各參數(shù)的意義。 觀看演示，并回顧自己制作過程； 查找作品不成功的原因。 根據(jù)學生和教師的提示，完善自己的作品； 保存作品。 組 長抽簽決定任務； 聽教師講解競賽規(guī)則。 學生以組為單位，參照教材制作步驟，完成任務。 讓學生明確濾鏡命令雖多，但使用方法相同。 深入認識濾鏡 欣賞作品，激起學生動手實踐的積極性； 通過制作實例，深入實踐“濾鏡”命令的使用方法； 讓學生初步明確多個濾鏡命令的搭配使用，可得到神奇效果。 通過作品評價，找出差距； 初步明確各濾鏡參數(shù)的意義。 進一步強化對濾鏡使用方法 的掌握，完善作品。 獨立完成作品，學生有成就感。 拓展濾鏡命令 通過比賽方式培養(yǎng)學生的競 爭意識； 組內成員既需互助，又有競爭，既保證人人動 手實踐，也提高了作品的質量； 濾鏡命令很多，教師不能面面俱到講解，以此方式學習可提高學生的自7’ 8’ 4’ 3’ 3’ 主探究能力。 10’ 課堂小結 四、作品評價 每組上交一份作品； 全班投票，每個任務選出優(yōu)秀作品一幅； 點評優(yōu)秀作品成功原因。 欣賞優(yōu)秀作品； 師生互動，總結原因：主要是參數(shù)設 置恰當，搭配合理。 總結濾鏡 學生掌握濾鏡使用方法； 讓學生明確：要想利用濾鏡命令制作出好的作品，各濾鏡參數(shù)的設置是關鍵，需在實踐中不斷體會和了解。 7’ 教學反思 亮點： 課堂主要采用任務驅動式教學方法，任務是教學的核心內容，學生動手機會多