初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-19 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行相互作用。在小組開展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作技能的 教授與指導(dǎo)。教師必須對(duì)各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生活動(dòng)之中，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對(duì)合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助?！ ? 第四部分：交流展示。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況。匯報(bào)的形式可以是回答老師的問題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的探究方案、進(jìn)行檢測(cè)等。教師要認(rèn)真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評(píng)價(jià)作準(zhǔn)備?！ ? 第五部分：評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，對(duì)各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中存在暴露出來的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。 (1)小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識(shí)范圍較小，其效力也較??；而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會(huì)產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素。考慮到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用4—5人小組?！ ? (2)小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。 (3)小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉?！ ? (4)小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀?huì)晤型(前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配運(yùn)用?！ ? (5)小組長培養(yǎng)。由于小組長在小組活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過小組活動(dòng)的理由等做法來幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉促得出不可靠結(jié)論。對(duì)小組長進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事務(wù)，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長來做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。 對(duì)小組長進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來進(jìn)行?！ ? 組長應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)： 維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做；澄清問題，提示問題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見和建議；對(duì)討論的內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄整理；征求各成員的意見，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)；提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展；從組內(nèi)找到問題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)成一致性意見；公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行；要說“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。 組長應(yīng)具備的交流能力： 作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡潔地進(jìn)行整理；溝通對(duì)小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會(huì)；嫻熟地協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn)；及時(shí)地作解釋和反應(yīng)；表達(dá)小組的關(guān)注；尊重他人的發(fā)言
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