[高等教育]有效課堂教學的幾點體會(編輯修改稿)
2025-04-19 02:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”，記得各個學校都評選過“學生最喜歡的老師”，我想一個學生喜歡的老師一定是教學成績突出的教師。所以說，一個教學水平和能力較低的老師，他就失掉了學生信任的根基，自然就失去了成績。 第五，“有效老師”也應(yīng)是一個具有反思意識的老師，“假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人”。為什么就是因為我們知道了反思，試想如果讓我們在座的重讀高中的話，我們都不會做到這里了，我們中將有一半的進入清華、北大。我們的教學更需要反思，葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。每一位教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”。不斷反思才能不斷進步。專家認為：一個老師的教育思想、智慧的形成就是靠反思。即教師對教學的各種看法和主張，所接受的各種理論和學說，只有在與教育實踐結(jié)合中，特別是在教學實踐的反思中才能轉(zhuǎn)化為自己的思想，上升為一種智慧。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。 一方面是反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。再一方面反思也就是正確地認識自己，提高自己。錄相課，多開公開課，讓老師評課。公開課最煉人，家常課最養(yǎng)人二、對課堂有效教學的思考與認識。什么樣的課堂是最有效的呢？在此我想到了我們的優(yōu)質(zhì)課、公開課。優(yōu)質(zhì)課、公開課經(jīng)過老師的準備后，是不是就是效益最大的。鄭桂華教授的一句“現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、公開課是在認認真真的造假”使我感受頗深，公開課的表演的成分太大了，我想我們的課
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