[調研報告]市教學視導調研報告(編輯修改稿)
2025-04-19 02:34 本頁面
【文章內容簡介】 不學。一線教師很是為難。教師隊伍人事管理改革需要完善。長期以來的職稱評聘制度、領導干部任用制度造成了教師的惰性。社會上的大風氣已經(jīng)滲透到學校的方方面面，老師們接受了，部分教師也運用了。教師當中“干好干壞一個樣”“干的不如看的，看的不如亂的，亂的不如跑的”的思想已經(jīng)滋生起來了，并開始影響平時的教學活動。部分教師（尤其是新上崗教師）教學積極性不高、責任心不強，疏于也懶于去鉆研業(yè)務，致使教學成績差，業(yè)務水平難以提高。教師整體素質有待于提高。教師隊伍結構不合理，教師年齡老化，中老年教師多；各校教師75%教師年齡45五歲以上，教師調動頻繁，教師隊伍不夠穩(wěn)定。教師所學專業(yè)與所教學科不對口。在調研中我們發(fā)現(xiàn)，新上崗的89名數(shù)學教師中，真正數(shù)學專業(yè)的只有9人，更多是藝術學校和體育專業(yè)畢業(yè)，甚至有電子商務、法律專業(yè)畢業(yè)的，這些新上崗教師在一段時間內都很難適應教師工作。熟悉教材、教法、理解學生、理解教師工作程序都需要很長一段時間，這也對新上崗教師的培訓工作提出了更高的要求。①教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重。由于教師深受學校管理、社會環(huán)境、家長期求的多種壓力，有百分之七十多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學工作僅當一般事情來做，缺乏進取心，得過且過，不讀書、不看報，不注重提高自身的專業(yè)素質。 ②能力不強，進步較慢。這主要體現(xiàn)在大部分年齡偏大的教師身上，他們把年齡作為觀念更新慢、教學方式方法滯后的借口，對教學改革缺乏熱情和信心，教學方法多年如一日，新理念、新方法接受慢，直接影響了小學教學改革步伐。先進的教育理念與教學實踐脫節(jié)。①課程改革進展很慢。自2003年實施新課程改革以來，盡管取得了一些成績，但是總體來看進展還是很慢的，發(fā)展也是不平衡的。一是觀念的轉變還不到位。基本理念還沒有入心入腦，不愿意接受新事物，通識性培訓太少且效果不好。二是課程的改革不到位。目前的課程改革還僅停留在教學改革的層面上，重心停留在課堂教學的改革上，還沒真正深入進行課程的改革。三是教與學的方式轉變還不到位。傳統(tǒng)的教學方式“滿堂灌”、“填鴨式”還有一定市場，影響了教學質量的提高。傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術還頗多，學生缺少參與活動的體驗，缺少合作、交流、探究式的學習。②評價改革研究遲緩。調研中也發(fā)現(xiàn)，研究在新課程背景下的學生評價和教師評價的學校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評價辦法，或在傳統(tǒng)的辦法上作適當修正，特別是單純地用分數(shù)來進行簡單評價很普遍，沒有創(chuàng)新的精神和意識。沒有敢于創(chuàng)新的勇氣和毅力，是不能把評
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