【文章內(nèi)容簡介】 價辦法，還有待深入研究。 四、對策與建議 （一）規(guī)范行為，科學(xué)管理，為提高教育教學(xué)實(shí)效性提供保障 1.高素質(zhì)的校長是保障。從調(diào)研情況來看，學(xué)校校長的教育理念在一定程度上決定學(xué)校發(fā)展的走向。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導(dǎo)水平作為一項(xiàng)長期的工作來抓。根據(jù)課改的目標(biāo)要求，制定出考核標(biāo)準(zhǔn) 6 和制度，對學(xué)校工作實(shí)行定性和定量相結(jié)合的管理，促使校長向?qū)＜倚?、服?wù)型轉(zhuǎn)變，樹立科研興校的辦學(xué)理念，為教師營造開放、民主、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。 評價制度是導(dǎo)向。各中小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，在學(xué)生綜合素質(zhì)評價、課堂教學(xué)評價、課程發(fā)展性評價及考試制度、內(nèi)容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調(diào)動教師的工作積極性，一切為學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，絕不能以考試成績作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生發(fā)展是目標(biāo)。要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)和教學(xué)行為，全面落實(shí)教育方針，嚴(yán)格按照 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。 （二）立足校本，強(qiáng)化教研，為提高教育教學(xué)實(shí)效性注入活力 完善教研網(wǎng)絡(luò)，加大管理力度。為使教育科研成為更新辦學(xué)理念、加強(qiáng)學(xué)校管理、提高教育質(zhì)量和提升教師素養(yǎng)的重要保障，努力使教育科研工作向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化邁進(jìn)。一是加大縣級教科研指導(dǎo)、管理力度；二是進(jìn)一步完善學(xué)區(qū)教研體系。三是強(qiáng)化學(xué)校校本教研活動。各校要建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)習(xí)、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計(jì)劃、有目的地開展校本教研活動，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中問題和困惑，讓教學(xué)的智慧在研究中提升。 開展多項(xiàng)活動，服務(wù)課堂教學(xué)。我們要積極為教師爭取和創(chuàng)設(shè)條件，開展觀摩、研討 、比賽等活動，為教師展示交流搭建平臺。 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)。各校要加大教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮“名師”帶動作用；強(qiáng)化雙語學(xué)習(xí)，提高少數(shù)民族師生的漢語水平。我們要多措并舉，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。 立足當(dāng)前，展望未來，我們將在今后的工作中進(jìn)一步改善工作作風(fēng)，認(rèn)真反思，分析教育教學(xué)工作中存在的問題和不足，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，使我縣的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。 第三篇：教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告 按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通 知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告： 一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽評課等方面。 (一 )校本教研情況分析 從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根源。 校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教 學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計(jì)劃。 從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題 ⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。 ⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。 ⑶教師的團(tuán)隊(duì)意思，合作意識較差，不能 做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。 從研究層面來看 研究對象不確定，研究程序雜亂無章 今天想研究這個，明天有研究那個 。頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。 【對策】：在選擇研究對象時，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的 。要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。 【對策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢 ?我認(rèn)為這幾個環(huán)節(jié)是必須到位的。 首先要選擇確定研究的對象。 只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應(yīng)該是動員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題 (或困惑 )，學(xué)校 (或教研組 )再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對象。其次擬訂實(shí)施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對象 (問題 )、人員分工 (職責(zé) )、期望效果 (目的 )、活動步驟 (過程 )、活動管理 (指導(dǎo)與評價 )、成果提煉 (歸納總結(jié) )與推廣等這幾個基本的構(gòu)件。 再次就是抓落實(shí) ，在有一個操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。 【對策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教 。將有形的活動轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思 。將集體行動轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式： ⒈抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點(diǎn)。這種方法對于第一線廣大教師(特別是教學(xué)點(diǎn)的教師 )來講是 最實(shí)際、最可行的“校本教研”。 ⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。 ⒊抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法 更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。 以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領(lǐng)會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預(yù)期效果的。 (二 )教育科研現(xiàn)狀分析 心態(tài)分析 ①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級和評先爭優(yōu)創(chuàng)造條件。 ②個別教師惰性心理嚴(yán)重，覺得搞科研是個苦差事。 能力分析 有的教師不具備科研能力。不去專研。 ①課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。 ②課題研究不能與教研活動相結(jié)合。 ③課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。 【對策】 提高教師對科研的認(rèn)識，改變教師對科研工作的不良心態(tài)。 教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。 抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高 了教師的教學(xué)能力。 做小事，小中見大：一兩撥千金。 做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。 (三 )骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀 骨干教師隊(duì)伍不純，我看了其他地區(qū)對于骨干教師的現(xiàn)狀分析，都是語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干教師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。 有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽(yù)不珍惜了。 骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢未得到充分發(fā)揮。 【對策】 加強(qiáng)對骨干教師的考核，培訓(xùn)。 給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。 學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 (四 )教學(xué)公開課情況 教學(xué)公開課形式的 教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個學(xué)期都開展，有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)，有表獎。公開課存在一個主要的問題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。 二、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本原因、措施及辦法。 ①科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，尊重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際出發(fā)確立自己的工作思路。 ②搞好校本教研，提高教師的教學(xué)水平。 ③努力實(shí)現(xiàn)師資配備的基本均衡 ④教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面。沒能掌握好度 。教師不知道應(yīng)該遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度 。學(xué)生也不知怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一味的灌輸， 把學(xué)生灌得糊里糊涂。 ⑤教學(xué)保障方面。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。 ⑥教學(xué)評價方面。缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評價，對教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。 (五 )領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況領(lǐng)導(dǎo)聽評課不是單純的為了完成上級規(guī)定的任務(wù)。 以領(lǐng)導(dǎo)聽、評課是為了帶動年級、學(xué)科的教師聽評課的開展。 對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動中有計(jì)劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。 為了推動校本教研活動，掌握第一 手材料。所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時的指導(dǎo)。指導(dǎo)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。 三、對期末質(zhì)量監(jiān)測的意見和建議。 質(zhì)量檢測的目的主要是對教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)研究，加強(qiáng)質(zhì)量管理。 我區(qū)近兩年來的監(jiān)察形式還是很好的，有的年級采用集中評卷的形式，有的年級采用抽調(diào)卷檢查的形式。 問題：有的學(xué)科質(zhì)量檢測試卷水平較差，一個小時的考試時間，有的學(xué)科學(xué)生只答 20 多分鐘就打完了。沒有達(dá)到理想的檢測效果。 四、其他關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升方面的合理化建議。 抓建立教學(xué)制度和常規(guī)。教學(xué)管理常規(guī)包括計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)評改、課外輔導(dǎo)、考核、教研活動、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等。 抓考試過程的管理落實(shí)。抓監(jiān)考、評卷、分析等全過程的管理。 抓領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)。主抓教學(xué)人員經(jīng)常深入一線進(jìn)行聽評課和反饋，提高教師的授課水平。 抓教師的思想管理，調(diào)動教師工作熱情和積極性。 “沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”?？茖W(xué)合理有效的教育教學(xué)管理制度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。 第四篇：學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告 學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告 根據(jù)縣教科所有關(guān)教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告： 一、校本教研情況分析 從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產(chǎn)生其他問題的根源。 校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以 學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級檢查的方案和計(jì)劃。 從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題 ⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會是一會。 ⑵ 有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。 ⑶教師的團(tuán)隊(duì)意識，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學(xué)活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。 從研究層面來看 研究對象不確定，研究程序雜亂無章 今天想研究這個，明天又研究那個；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。 【對策一】：在選擇研究對象時，一定要體 現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，