【文章內(nèi)容簡介】 美觀。曹家店中學九年級物理教學重點突出，難點得到突破，幫助學生梳理知識，形成系統(tǒng)，重心放在重、難點問題的解決上。小章中心校三年級數(shù)學堂堂有檢測，測后有分析。香廟馮家小學六年級數(shù)學復習課能從“雙基”著手，復習鞏固，還能將所學知識進行綜合應用，延伸發(fā)展。車家裝中學教師輔導有教案，輔導能針 對學生學習中的問題，確定輔導內(nèi)容、輔導重點。 作業(yè)設置、批閱更加規(guī)范、人文。各科教師都能根據(jù)本學科特點、緊扣教學內(nèi)容、突出教學重點設置適量、適度的作業(yè)，以鞏固所學知識。曹家店中心校五、六年級數(shù)學既有書面作業(yè)，又有實踐作業(yè)。新民胡家坡學校六年級語文、數(shù)學作業(yè)教師批閱認真，并及時督促學生糾錯。小章中心校五年級、留丑小學四年級周記批閱細致，批語定性與定量相結(jié)合。水口中心校六年級作文教師批閱后，學生根據(jù)教師的批語，反思自己的作文，如一學生寫道：老師，經(jīng)我的思考，我覺得把“逝世”改為“流逝”比較好，您說呢？師生在 這樣積極的交流互動中達成了共識，提高了水平。 課堂教學有創(chuàng)新。新民中學實行導學案和題案制度。導學案就是學生的學案，內(nèi)容包括學習目標、學習重難點、學法指導、學習研討、課堂小結(jié)、拓展延伸、鞏固訓練、考點鏈接、學后反思等欄目，每節(jié)課前下發(fā)到學生手中，課后收回，教師批閱反饋。題案就是對本章（單元）學習的檢測。炭店學區(qū)的“講練測”教學模式，也已在相當一部分教師中得到認同，并付諸于教學實踐之中。 看到成績的同時，問題也不應忽視： 集體備課有應付差事的現(xiàn)象。一些基層小學從校長到教師思想認識不清，只安排不落實，應付 差事。 教后反思簡略膚淺。大部分教師的課后反思只有一半句話，輕描淡寫，且不痛不癢，抓不到點子上，還有一部分教師的教案上就根本沒有課后反思。 課堂教學方法不當。品德與生活課教師讓學生集體讀課文、作文講評課籠統(tǒng)模 9 糊，缺乏針對性、數(shù)學課堂用手隨意畫圖、板書雜亂、書寫潦草的現(xiàn)象依然存在。 作業(yè)布置批閱不認真。批閱粗略、批閱不及時、批閱不規(guī)范在作業(yè)本上有反映，有老師給三年級學生布置的語文課外作業(yè)，學生寫了五大頁。 我的思考與建議： 學校領導要常思考，善思考。校長是一所學校的靈魂，因此校長要常思考，善于 融合變通。我們在調(diào)研的過程中，有校長很苦惱地說：“學校大大小小有 12 種記錄，就是從周一晚開始不停地開會，要將近三周多才能完成一輪，怎么做我也不知道?！奔毾脒@也確實是一位好校長，他想把所有事情都認真做好，不想做假應付。但這也說明他不善思考、不會變通融合。比如，開展集體備課活動，有的校長就能聯(lián)系到校本教研、教師培訓，其實從本質(zhì)上說不論是集體備課、還是各種示范觀摩、評賽課、校本教研活動都是為了一個目標，即培養(yǎng)教師，提升教師的教學水平。所以我們要學會思考、學會貫通，這樣既可以保證每次活動的質(zhì)量，又可以促使教師的專業(yè) 化進程，達到一石多鳥的效果。 集體備課要根據(jù)學校實際，扎實開展。學校領導首先要明確集體備課對提高教學質(zhì)量的重要性，其次還應讓教師認識到集體備課對提高個人素質(zhì)的重要性，使教師以積極的態(tài)度投入到集體備課中來，同時要處理好個人備課與集體備課之間的關(guān)系，增強教師工作的實效性，減少教師的無為勞動。有一些小學教師也就不過 10 多人，沒有平行班，學校卻成立了語文、數(shù)學、綜合備課組，而這些教師既要參加語文、數(shù)學備課組活動，還要參加綜合備課組活動，比如備課組確定一個六年級課題，那么一 —— 六年級的所有教師都要備寫，也就是說每 個教師對六個年級的教材都要熟悉，還有其它常識課，這怎么可能呢？因此學校要根據(jù)實際，合理設置備課組，避免交叉撞車，減少無為勞動，真實、扎實地開展集體備課活動。真正使教師達到相互學習、相互借鑒、相互補充、共同提高的目的。 要重視教學反思。教學反思是提高教師教學水平、促使教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教師通過對自己教學的再思考、再分析、再總結(jié)，明確教學的得與失，能夠及時查漏補缺，也能促使自己的教學上水平。我們在一所完小調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，教師的音樂也有課后反思，這本來是一件好事，可是我們一經(jīng)詢問學生，才發(fā)現(xiàn)所謂的課后反思 是教師在備寫教案時就提前寫成的，而不是真正意義上的課后思考，這樣的課后反思無非是增加了教師的工作量，而毫無任何意義可言。所以我建議像這樣的常識課教案就不要寫課后反思了。課后反思可從教材的處理、教學資源的開發(fā)、教法的選擇、學法的指導、練習題的篩選編排、學生學習的效果等諸多方面進行，不是每次的課后反思都要將這些方面都涉及到，而是可以有重點地從一個或兩個方面深刻反思，重要的是要找準癥結(jié)，對癥下藥，才可以提高自己的教學水平、促進自己的專業(yè)化發(fā)展。 10 弘揚特色 查找 問題 客觀分析 重 點矯正 —— 彬縣中小學有效教學現(xiàn)狀調(diào)研報告 教研室 馬靜芳 有效教學實施兩 年來，我縣認真落實《咸陽市有效教學基本要求》，創(chuàng)新工作方法，細化管理措施，及時推廣經(jīng)驗，不斷反思提高，取得了一定成效。為了進一步摸清底子，掌握有效教學現(xiàn)狀，為深化有效教學奠定基礎，我們教研室“有效教學調(diào)研”第一小組一行 3 人利用 4 月份一月時間，采取聽匯報、看資料、進課堂、廣座談、多走訪等形式，分別對全縣 20 所中小學有效教學進行了全面調(diào)研，基本摸清了有效教學的現(xiàn)狀和問題?，F(xiàn)就調(diào)研情況作一闡述。 一、 整體現(xiàn)狀 全縣中小學以“提升質(zhì)量”為核心，以強化過程管理為抓手，以課堂教學為主陣地，全面實施有效教學。調(diào)研結(jié)果顯示，校本管理精細化程度明顯提高，常規(guī)教學工作實效性不斷增強。一是校本管理制度建立健全，教學管理趨于科學規(guī)范。各校區(qū)制定了切實可行的有效教學管理制度和措施，教學管理已逐步深入到教學的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)。 城關(guān)中學、城關(guān)小學制訂了十多種行之有效的有效教學管理制度，并裝訂成制度匯編，形成了一整套的校本化的有效教學管理模式。 二是加大了對備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測五環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。三是一些校區(qū)創(chuàng)出了自己的管理特色。四是課 堂教學注重“雙基”落實。五是質(zhì)量檢測形式多樣，注重質(zhì)量分析。各校區(qū)除期中、期末考試外，不同程度組織單元測試、周考、月考，并重視質(zhì)量分析。六是幫困工作落實扎實?？梢钥隙?，有效教學在我縣中小學呈現(xiàn)出健康有序、穩(wěn)步推進的良好態(tài)勢。同時也存在不容忽視的問題，一是教師專業(yè)意識淡漠，教學水平普遍偏低，課堂教學問題仍很突出，二是學校業(yè)務指導不力，教師培訓（培養(yǎng)）工作落得不實，學校教學研究氛圍不夠。這些突出問題還需進一步改進和完善。 二、 主要優(yōu)點 （一） 校本管理特色獨具，精細化程度明顯提高 管理措施不斷出新 。北極學區(qū)出 臺了《關(guān)于加強教學管理、提高教學質(zhì)量的十條規(guī)定》。城關(guān)小學制訂了“七精心、七跟進”管理措施，即精心備課，監(jiān)督跟進；精心備課，矯正跟進；精心議課，培訓跟進；精心作業(yè)，雙基跟進；精心輔導，分層跟進；精心測試，分析跟進；精心考核，獎勵跟進。紫薇中學印發(fā)了《教師有效教學八項基本要求》的通知，重管理約束，更重方法指導，要求明確，操作性強。 11 集體備課初具規(guī)模。 調(diào)研數(shù)據(jù)顯示， 65％學校開展了集體備課，基本按照“個人預案 —— 討論完善 —— 形成共案”的備課模式操作。城關(guān)小學起步早、措施實，已創(chuàng)出了特色， 14 年級語數(shù)科 《集體備課教案（下冊）匯編》已投入使用，效果良好。城關(guān)中學、紫薇中學、實驗小學等學校也相應在各年級語數(shù)英科開展集體備課。集體備課模式逐漸步入常態(tài)化。 “導學案”模式初見成效。 西坡中學創(chuàng)建的“導學案”教學模式歷經(jīng)反復實踐驗證，在七八年級已充分使用，成效顯著。 4.“雙一”“三五”工程輔助課堂 。永樂學區(qū)提出了 36 年級語文落實“雙一“工程，即每生每天寫一篇日記，每周分析一篇短文。數(shù)學實行“三五“工程，即每生每天做 3 道數(shù)學練習題，每周做五道應用題，有效補充了課堂教學不足，為優(yōu)生拔高提供了平臺。 “聽、觀、 評、議、測”深入課堂。 北極中學開展了“深化有效教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效益”活動。通過聽課、觀學生活動、評論課優(yōu)缺點、從高效角度議課、測試效果五環(huán)節(jié)，查找制約課堂教學效益提高的瓶頸，針對性強，有實效性。 課題研究初步成型。 城關(guān)小學承擔的省級“十一五”規(guī)劃課題《小學生習作能力評價研究》部分成果已經(jīng)成型，匯編的《城關(guān)小學學生習作集》，面向全縣發(fā)行。紫薇中學頒布了《教科研工作獎勵辦法》，對于參與省市縣課題的課題組分別獎勵 150 元、 100元、 80 元，已順利結(jié)題并有成果的，分別獎勵課題組 300 元、 260 元、 200 元，充分調(diào)動了教師參研積極性和主動性。該校個人小課題研究工作已初見成效。全校共報個人小課題 45 個，其中七年級、八年級個別教師的個人課題研究已進入全面實施階段，過程性資料齊全。 “備教一致”措施得力 。西坡學區(qū)提出了“備教一致”新舉措，教學常規(guī)檢查中重點核實教案是否與課堂教學一致，并進行教學效果檢測，現(xiàn)場矯正，督促教師認真?zhèn)湔n，有效上課，突出了教案的實用性。 過程管理措施硬，監(jiān)控實 。各校區(qū)均能對教師備課，上課、作業(yè)設置與批改、輔導等工作進行監(jiān)督監(jiān)控，檢查考核。尤其重視對課堂教學全程監(jiān)控。 城關(guān)中學領導 檢查教師上課情況并及時反饋矯正，班級學生對任課教師進行課堂教學評議。城關(guān)小學推門聽課 —— 當堂測試 —— 隨即反饋 —— 及時通報，堅持平時課抽查。北極學區(qū)、紫薇中學出臺了課堂教學監(jiān)控措施，并認真扎實付諸實施。確保了課堂教學