【正文】 大家想想，目前檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生有無(wú)具體收獲、進(jìn)步和發(fā)展，主要是通過(guò)作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、期考、中考等動(dòng)筆方式進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生必須是自己讀、自己想、自己動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。再通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)生就能 夠全面掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。也許全縣中小學(xué)一下子難以達(dá)到名校的教學(xué)水平，但是我們起碼可以 19 從現(xiàn)在做起：老師講解累計(jì)時(shí)間不超過(guò)二分之一，學(xué)生自學(xué)、思考、討論、筆練的累計(jì)時(shí)間不少于二分之一。例如：怎樣看書(shū)，怎樣抓重點(diǎn)，怎樣用好例題，怎樣勾畫(huà)圈點(diǎn)，怎樣篩選信息，怎樣質(zhì)疑解難，怎樣梳理答案，怎么聯(lián)系實(shí)際，怎么遷移 應(yīng)用等等，實(shí)驗(yàn)課還要講清應(yīng)注意什么事項(xiàng)。新課程強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，把時(shí)間還給學(xué)生，但不是提倡自流的學(xué)習(xí)方式。把師生平等對(duì)話(huà)當(dāng)成簡(jiǎn)單的問(wèn)答，表面上是“互動(dòng)”，實(shí)質(zhì)上還是“灌輸”，讓學(xué)生鉆進(jìn)教師設(shè)計(jì)好的套路里去。新教師每次必須寫(xiě)好學(xué)生作業(yè)批閱記錄和教后反思，及時(shí)與指導(dǎo)教師交流意見(jiàn)。在優(yōu)等生對(duì)差等生的幫帶過(guò)程中，提高合作學(xué)習(xí)的效率，也使新教師能夠騰出一定的精力來(lái)思索后續(xù)的教學(xué)業(yè)務(wù)。學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查要從細(xì)入手，重在落實(shí)。 存在問(wèn)題 檢查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)新教師的培訓(xùn)工作有些放松。總的原則要求就是要邊總結(jié)邊推廣。 三是抓好成果總結(jié)與推廣。首先就是要抓學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程，要讓學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的始終。 二是必須落實(shí)過(guò)程，杜絕虛假的課題研究。研究的成果不及時(shí)地加以推廣，對(duì)于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就是一個(gè)不該有和損失。 其三，虛假的課題（或虛假的研究問(wèn)題）。他們?cè)敢飧阏n題研究，就是不太明確或不知道怎么搞。這樣同志真是讓我們很感動(dòng)，如炭店學(xué)區(qū)校長(zhǎng)徐恒春同志主持研究的人的“講、練、測(cè)”教學(xué)模式 ，做了大量的工作，親自主持立項(xiàng)、研究，撰寫(xiě)了將近百頁(yè)課題研究材料。通過(guò)教研會(huì)研討交流去解決，較好地實(shí)現(xiàn)了研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容清晰，起到了課題研究帶動(dòng)教研活動(dòng)的作用。 基本特點(diǎn) 首先，以教育科研的視角審視課堂教學(xué)。鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類(lèi)課題研究，促使課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 （六） 強(qiáng)力推行自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的主要方式。 （四） 改革作業(yè)批閱制度 作業(yè)批閱一貫以教師批閱為主，評(píng)價(jià)制度以是否及時(shí)和詳細(xì)程度衡量教師批閱質(zhì)量。一是學(xué)校對(duì)于課堂問(wèn)題大的教師要有針對(duì)性地跟蹤聽(tīng)評(píng)課、反復(fù)強(qiáng)化矯正，促使教學(xué)能力迅速提高。 學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)集體備課的重要作用，在初具規(guī)模的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展，絕不能半途而廢。二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助豐厚文化底蘊(yùn)，不斷培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)樂(lè)趣。作業(yè)批閱未真正起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和反饋矯正作用。三是作業(yè)書(shū)寫(xiě)普遍潦草。重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象大量存在。 聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年教師課堂教學(xué)板書(shū)隨意，字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。造成教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越懶。 一是重教材輕學(xué)情。 學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠 。 教法單一，以講為主。 （二） 教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡漠 一是部分教師只把教書(shū)當(dāng)做一種職業(yè)，一種生存方式，未當(dāng)做一種事業(yè)來(lái)干，得過(guò)且過(guò)；二是部分教師業(yè)務(wù)專(zhuān)而不精，要求不高，安于現(xiàn)狀，只滿(mǎn)足做一個(gè)教書(shū)匠，考出好成績(jī)，不愿向高層次邁進(jìn)；三是多數(shù)教師未訂閱教學(xué)雜志，懶于學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，掌握新的教學(xué)方法；四是部分教師不善反思研究，對(duì)于教研活動(dòng)、個(gè)人反思、撰寫(xiě)論文被動(dòng)應(yīng)付；五是研究教材、分析學(xué)情投入精力和時(shí)間不夠，造成上課準(zhǔn)備不足，效益不高。 集體備課流于形式。教師較能吃透學(xué)困生底子，制定幫扶計(jì)劃，建立學(xué)困生檔案，采取各種形式幫扶學(xué)困生。 復(fù)習(xí)檢測(cè)重點(diǎn)突出 。 習(xí)題設(shè)置重視基礎(chǔ)知識(shí)， 作業(yè)批閱及時(shí)。二是思品課堂以明理、導(dǎo)行為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情。 課堂教學(xué)突出“雙基” 。 教師培訓(xùn)（培養(yǎng)）方式豐富多彩。 城關(guān)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 檢查教師上課情況并及時(shí)反饋矯正，班級(jí)學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議。西坡學(xué)區(qū)提出了“備教一致”新舉措，教學(xué)常規(guī)檢查中重點(diǎn)核實(shí)教案是否與課堂教學(xué)一致，并進(jìn)行教學(xué)效果檢測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)矯正，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，有效上課，突出了教案的實(shí)用性。紫薇中學(xué)頒布了《教科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)于參與省市縣課題的課題組分別獎(jiǎng)勵(lì) 150 元、 100元、 80 元，已順利結(jié)題并有成果的，分別獎(jiǎng)勵(lì)課題組 300 元、 260 元、 200 元，充分調(diào)動(dòng)了教師參研積極性和主動(dòng)性。 北極中學(xué)開(kāi)展了“深化有效教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效益”活動(dòng)。 4.“雙一”“三五”工程輔助課堂 。城關(guān)中學(xué)、紫薇中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校也相應(yīng)在各年級(jí)語(yǔ)數(shù)英科開(kāi)展集體備課。紫薇中學(xué)印發(fā)了《教師有效教學(xué)八項(xiàng)基本要求》的通知，重管理約束，更重方法指導(dǎo)，要求明確，操作性強(qiáng)。這些突出問(wèn)題還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。各校區(qū)除期中、期末考試外，不同程度組織單元測(cè)試、周考、月考，并重視質(zhì)量分析。 二是加大了對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)五環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。調(diào)研結(jié)果顯示，校本管理精細(xì)化程度明顯提高，常規(guī)教學(xué)工作實(shí)效性不斷增強(qiáng)。 10 弘揚(yáng)特色 查找 問(wèn)題 客觀分析 重 點(diǎn)矯正 —— 彬縣中小學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 教研室 馬靜芳 有效教學(xué)實(shí)施兩 年來(lái)，我縣認(rèn)真落實(shí)《咸陽(yáng)市有效教學(xué)基本要求》，創(chuàng)新工作方法，細(xì)化管理措施，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷反思提高，取得了一定成效。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的再思考、再分析、再總結(jié)，明確教學(xué)的得與失，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也能促使自己的教學(xué)上水平。有一些小學(xué)教師也就不過(guò) 10 多人，沒(méi)有平行班，學(xué)校卻成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，而這些教師既要參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)，還要參加綜合備課組活動(dòng)，比如備課組確定一個(gè)六年級(jí)課題，那么一 —— 六年級(jí)的所有教師都要備寫(xiě)，也就是說(shuō)每 個(gè)教師對(duì)六個(gè)年級(jí)的教材都要熟悉，還有其它常識(shí)課，這怎么可能呢？因此學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，合理設(shè)置備課組，避免交叉撞車(chē)，減少無(wú)為勞動(dòng)，真實(shí)、扎實(shí)地開(kāi)展集體備課活動(dòng)。比如，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，有的校長(zhǎng)就能聯(lián)系到校本教研、教師培訓(xùn)，其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō)不論是集體備課、還是各種示范觀摩、評(píng)賽課、校本教研活動(dòng)都是為了一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)教師，提升教師的教學(xué)水平。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，因此校長(zhǎng)要常思考，善于 融合變通。品德與生活課教師讓學(xué)生集體讀課文、作文講評(píng)課籠統(tǒng)模 9 糊，缺乏針對(duì)性、數(shù)學(xué)課堂用手隨意畫(huà)圖、板書(shū)雜亂、書(shū)寫(xiě)潦草的現(xiàn)象依然存在。一些基層小學(xué)從校長(zhǎng)到教師思想認(rèn)識(shí)不清，只安排不落實(shí)，應(yīng)付 差事。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)研討、課堂小結(jié)、拓展延伸、鞏固訓(xùn)練、考點(diǎn)鏈接、學(xué)后反思等欄目，每節(jié)課前下發(fā)到學(xué)生手中，課后收回，教師批閱反饋。小章中心校五年級(jí)、留丑小學(xué)四年級(jí)周記批閱細(xì)致，批語(yǔ)定性與定量相結(jié)合。 作業(yè)設(shè)置、批閱更加規(guī)范、人文。曹家店中學(xué)九年級(jí)物理教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)，重心放在重、難點(diǎn)問(wèn)題的解決上。從調(diào)研情況來(lái)看，大部分教師的課堂教學(xué)沒(méi)有了浮華，逐漸趨于嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。香廟中心校開(kāi)展了有效教學(xué)“說(shuō)講測(cè)評(píng)”活動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。新民中學(xué)還制訂了《有效說(shuō)課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。有效上課是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生又是課堂學(xué)習(xí)的主人。 開(kāi)展“備、講、說(shuō) 、評(píng)”活動(dòng)，提高了教師的教學(xué)水平。 水口中學(xué)每個(gè)教師都填寫(xiě)有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程登記表，從課堂教學(xué)和輔導(dǎo)兩方面對(duì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式，活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)記載。 學(xué)校千方百計(jì)為集體備課提供方便。大部分學(xué)校都能依據(jù)自己的實(shí)際制定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，將備課任務(wù)提前分解到備課教師，保證了集體備課的高質(zhì)量。中小學(xué)都成立了以教學(xué)骨干任組長(zhǎng)，學(xué)科教師為成員的備課組，大部分學(xué)校能依據(jù)縣局下發(fā)的《集體備課指導(dǎo)意見(jiàn)》，認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)都有中心發(fā)言人、有討論、有反思、有修改，且堅(jiān)持經(jīng)常，初具的成效。這次調(diào)研 主要以聽(tīng)匯報(bào)、查資料、召開(kāi)座談會(huì)、隨機(jī)聽(tīng)課、走訪(fǎng)教師、學(xué)生等形式進(jìn)行。 著力打造一支熱愛(ài)教育事業(yè)、師德高尚、教育教學(xué)水平高、有一定研究能力的教育科研隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批教育 科研骨干，以此帶動(dòng)全縣廣大教育工作者投身教育科研，提高科研素養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、感悟、體驗(yàn)；讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察、分析、思考、表述，成為學(xué)習(xí)的主人。 根據(jù)我縣實(shí)際情況，提倡在教學(xué)中要 力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，訓(xùn)練要精一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。 實(shí)施課堂教學(xué)改革旨在落實(shí)新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育得以真正落實(shí)。因此進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為教師提供理念轉(zhuǎn)化為行為的一些教學(xué)策略，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要措施。 通過(guò)訪(fǎng)談交流，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校很重視教師觀念的轉(zhuǎn)變和新理念的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)又缺乏落實(shí)理念的一些指導(dǎo)性的策略。學(xué)校對(duì) 問(wèn)卷還做了分析總結(jié)。 小章中學(xué)課堂教學(xué)堅(jiān)持“五 個(gè)清晰”（教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰），落實(shí)“三講三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教學(xué)中絕大多數(shù)教師都注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，能力與情感態(tài)度價(jià)值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展。說(shuō)明質(zhì)量意識(shí)已經(jīng)化為校長(zhǎng)抓好質(zhì)量的具體行為。