【正文】 和課堂的教學(xué)模式使用情況 絕大多數(shù)教師都確立了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體這一理念，然而正確的理念不等于就有正確的教學(xué)行為，教師的理念和教師具體的教學(xué)行為之間仍然存在著較大差距：從課堂師生活動(dòng)所用時(shí)間比例顯示，相當(dāng)一部分教師的課堂里，教師仍然是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師們意識(shí)到現(xiàn)在的課堂太沉悶，但課堂 上學(xué)生主體、學(xué)習(xí)積極性、興趣怎樣調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師缺乏辦法。 通過(guò)訪談交流，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校很重視教師觀念的轉(zhuǎn)變和新理念的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)又缺乏落實(shí)理念的一些指導(dǎo)性的策略。有些教師對(duì)理念的認(rèn)識(shí)非常正確，也有努力探求新的教學(xué)行為的良好意愿，但是由于缺少理念轉(zhuǎn)化為行為的一些策略，導(dǎo)致在落實(shí)理念過(guò)程中又出現(xiàn)了偏差。如活動(dòng)的目標(biāo)指向不明，活動(dòng)的有效性不高等。主要原因在于大家 5 對(duì)理念的學(xué)習(xí)都是在專(zhuān)家講解培訓(xùn)中接受的，而要到教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些理念，還需要比理念更具體的策略，而專(zhuān)家并沒(méi)有提供這些策略，需要教師在實(shí)踐中摸索，實(shí)驗(yàn)，總結(jié) 。因此進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為教師提供理念轉(zhuǎn)化為行為的一些教學(xué)策略，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要措施。 2）學(xué)生參與課堂活動(dòng)方面存在“五多五少”的現(xiàn)象：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少；水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少；死記硬背的活動(dòng)多，思維含量高的活動(dòng)少。教師控制下的活動(dòng)多，開(kāi)放性的活動(dòng)少。 二、意見(jiàn)和建議 （一）深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是深入開(kāi) 展課堂教學(xué)改革。 實(shí)施課堂教學(xué)改革旨在落實(shí)新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育得以真正落實(shí)。 認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分利用好現(xiàn)有的教育手段，著力提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生和諧、全面地共同發(fā)展。 遵循導(dǎo)向性原則、開(kāi)放性原則、開(kāi)放性原則和可行性原則， 創(chuàng)新制度 ,繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理。具體建議如下： 1．降低教學(xué)重心，準(zhǔn)確教學(xué)定位。 根據(jù)我縣實(shí)際情況，提倡在教學(xué)中要 力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，訓(xùn)練要精一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。 真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體參與意識(shí)、情感意識(shí)和效率意識(shí)；將啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式、情景式、問(wèn)題式等教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)；課堂教學(xué)中做到“三不準(zhǔn)”（不準(zhǔn)滿(mǎn)堂灌，不準(zhǔn)只“聽(tīng)說(shuō)”不“讀寫(xiě)”，不準(zhǔn)脫離教材進(jìn)行教學(xué)）、 “三轉(zhuǎn)變”（變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并舉）、“五讓”（ 在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己觀察，自己思考，自己表述，自己動(dòng)手，自己得出結(jié)論）；堅(jiān)決剎住“以講代學(xué)、一講到底”的風(fēng)氣，要變“講堂”為“學(xué)堂”，提倡“先學(xué)后講、當(dāng)堂練習(xí)”，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、感悟、體驗(yàn)；讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察、分析、思考、表述，成為學(xué)習(xí)的主人。 （二）以教育科研工作為先導(dǎo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路 6 只有用先進(jìn)的科學(xué)方法指導(dǎo)日常教學(xué)工作，才會(huì)使課堂教學(xué)綻放持久的生命力，因此， 學(xué)校必須登高望遠(yuǎn)，確立“科研興校、科研興教、科研興課”的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師在教育科研中抓住熱點(diǎn)、攻克難點(diǎn)，搶占制高點(diǎn)。要堅(jiān)持教育科研以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主又要適度超前的思想，圍繞教育改革與發(fā)展中重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)展研究，使研究能夠站在教育改革的前沿，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。具體建議如下： 建設(shè)一批教育科研示范學(xué)校 ,使更多的學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育科研工作，提高研究水平，以推進(jìn)學(xué)校的整體改革和發(fā)展。 著力打造一支熱愛(ài)教育事業(yè)、師德高尚、教育教學(xué)水平高、有一定研究能力的教育科研隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批教育 科研骨干，以此帶動(dòng)全縣廣大教育工作者投身教育科研，提高科研素養(yǎng)。 落實(shí)教科研一體化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化的關(guān)鍵，因此在教育科研中，學(xué)校要本著“以校為本”的原則，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展具有能直接服務(wù)于教學(xué)又有較高層次的課題研究 。 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育科研成果的推廣工作，縣、校教育科研管理部門(mén)應(yīng)建立教育科研成果推廣制度，把成果推廣作為科研工作的重要組成部分。 有效備課、上課調(diào)研報(bào)告 教研室 席建設(shè) 四月份教研室組織教研員分兩個(gè)組， 對(duì)全縣中小學(xué)的有效教學(xué)深化年的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。這次調(diào)研 主要以聽(tīng)匯報(bào)、查資料、召開(kāi)座談會(huì)、隨機(jī)聽(tīng)課、走訪教師、學(xué)生等形式進(jìn)行。通過(guò)調(diào)研，我們看到了中小學(xué)在貫徹市局的“有效教學(xué)深化年”活動(dòng)中，千方百計(jì)想辦法，精細(xì)管理抓過(guò)程，一心一意促質(zhì)量。下面我就從集體備課、課堂教學(xué)兩個(gè)方面作一匯報(bào)。 學(xué)校所做的工作 一、 集體備課 集體備課組設(shè)置科學(xué)，學(xué)校班子成員分包指導(dǎo)。中小學(xué)都成立了以教學(xué)骨干任組長(zhǎng)，學(xué)科教師為成員的備課組，大部分學(xué)校能依據(jù)縣局下發(fā)的《集體備課指導(dǎo)意見(jiàn)》，認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)都有中心發(fā)言人、有討論、有反思、有修改，且堅(jiān)持經(jīng)常，初具的成效。龍高中學(xué)在每 周星期日下午例會(huì)結(jié)束后，各備課組統(tǒng)一在大會(huì)議室分組活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員包組、參與、指導(dǎo)備課活動(dòng)，討論下周教學(xué)的所有內(nèi)容，教師在自己備寫(xiě)的基礎(chǔ)上，吸收他人之長(zhǎng)進(jìn)行修改完善，形成自己的個(gè)案。水口中心小學(xué)還制訂了《集體備課制度》，對(duì)備課組成員提出了具體要求。 7 集體備課計(jì)劃制定合理，備課任務(wù)提前安排。大部分學(xué)校都能依據(jù)自己的實(shí)際制定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，將備課任務(wù)提前分解到備課教師，保證了集體備課的高質(zhì)量。香廟中學(xué)提前安排了兩個(gè)學(xué)年的備課工作，學(xué)校組織人員選取各冊(cè)典型課例，安排教師每學(xué)期重點(diǎn)備寫(xiě) 4 課時(shí)。備課活動(dòng) 分五步進(jìn)行：個(gè)人鉆研、集體商討、形成教案、組織教學(xué)、個(gè)人反思。車(chē)家莊中心校集體備課研討認(rèn)真具體，教師能從不同角度、不同方面發(fā)表自己的見(jiàn)解，備課反思從內(nèi)容的選取、教法的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。 學(xué)校千方百計(jì)為集體備課提供方便。一些學(xué)校想方設(shè)法為集體備課提供方便，印發(fā)備課活動(dòng)記錄、備課模式，減少了教師的工作量。香廟中心校集體備課的教案?jìng)鋵?xiě)模式，有探究新知、拓展延伸、總結(jié)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)、修改臺(tái)、教后反思等欄目。水口中心校備課活動(dòng)記錄有備課中心問(wèn)題、過(guò)程描述（初稿討論、定稿討論）、討論結(jié)果。 水口中學(xué)每個(gè)教師都填寫(xiě)有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程登記表，從課堂教學(xué)和輔導(dǎo)兩方面對(duì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式，活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)記載。 依據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展集體備課活動(dòng)。龍高學(xué)區(qū)根據(jù)中心校與龍馬小學(xué)距離近的實(shí)際，成立了聯(lián)校集體備課組，各年級(jí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，隔周二下午在中心校開(kāi)展活動(dòng)，并將討論后形成的共案，由兩校負(fù)責(zé)打印、分發(fā)給其它學(xué)校，對(duì)印制所需的紙張、交接教案的時(shí)間、方式都有明確安排，學(xué)區(qū)及時(shí)收集整理共案。底店中心校教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)下載、修改教案，學(xué)校進(jìn)行檢查審核 ,方可上課。 開(kāi)展“備、講、說(shuō) 、評(píng)”活動(dòng)，提高了教師的教學(xué)水平。水簾中學(xué)、香廟馮家小學(xué)等學(xué)校能從集體備課做起，由主備教師上課、說(shuō)課，組織教師參與聽(tīng)課、評(píng)課，使教師人人都能參與從理論到教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，深刻理解和領(lǐng)會(huì)別人的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，反思教學(xué)中的不足，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)產(chǎn)生更完美的構(gòu)想。這樣不僅提高了備課質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平和能力。 二、課堂教學(xué) 制定《課堂有效教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)范課堂教學(xué)。有效上課是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生又是課堂學(xué)習(xí)的主人。教研室在全縣開(kāi)展有效教學(xué)觀摩示范活動(dòng)時(shí)，出臺(tái)了有效課堂教學(xué)評(píng)估的 五個(gè)參數(shù)，即：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興奮度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的參與率、課堂練習(xí)的度、量、序、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。大部分校區(qū)基本上都能依此制定自己學(xué)校的課堂有效教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，逐步將評(píng)估的對(duì)象向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。底店中學(xué)、炭店中學(xué)、小章中學(xué)、曹家店中學(xué)的《有效教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》分兩部分，即：課堂的有效組織評(píng)價(jià)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是教研室出臺(tái)的五個(gè)參數(shù)。新民中學(xué)還制訂了《有效說(shuō)課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。 以多種形式的觀摩示范活動(dòng)，引領(lǐng)課堂教學(xué)。各校都不同程度地開(kāi)展了公開(kāi)課、 8 匯報(bào)課、示范課、觀摩 課等活動(dòng)，有的學(xué)校還開(kāi) 展了同學(xué)科教師課堂教學(xué)評(píng)賽、教學(xué)能手、教學(xué)新秀評(píng)賽活動(dòng)。水口學(xué)區(qū)、龍高學(xué)區(qū)、水簾學(xué)區(qū)開(kāi)展了有效教學(xué)示范觀摩活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，既有理論的講解，又有課堂教學(xué)的示范、講課教師的說(shuō)課，還有聽(tīng)課教師的集體評(píng)課。香廟中心校開(kāi)展了有效教學(xué)“說(shuō)講測(cè)評(píng)”活動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。車(chē)家莊中學(xué)本學(xué)期編發(fā)有效教學(xué)簡(jiǎn)報(bào) 6 期，簡(jiǎn)報(bào)有亮點(diǎn)推介、問(wèn)題反饋、改進(jìn)建議。這些活動(dòng)的開(kāi)展，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。 課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，輔導(dǎo)有的放矢。從調(diào)研情況來(lái)看，大部分教師的課堂教學(xué)沒(méi)有了浮華，逐漸趨于嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。香 廟中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作的訓(xùn)練，開(kāi)展了“說(shuō)一說(shuō)”“議一議”的交流活動(dòng)。龍高中學(xué)八年級(jí) 5 班、炭店中學(xué)八年級(jí)作文講評(píng)詳細(xì)具體，指導(dǎo)有法，真正做到了有的放矢。龍高中心校一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)板書(shū)工整、清楚，簡(jiǎn)筆畫(huà)形象