教學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)自查報告(彭家寺小學(xué))(編輯修改稿)
2025-04-18 14:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等。教導(dǎo)處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業(yè)務(wù)檔案。課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師能認真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強調(diào)教學(xué)互動，在教學(xué)過程中要留有足夠的時間和空間給學(xué)生思考和活動；善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度；重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標；積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點的學(xué)習方式，鼓勵合作學(xué)習、探究學(xué)習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。四、課堂教學(xué)改革“三標”課堂改革實施幾年來，我們本著立足本校，從實際出發(fā)的原則，認真組織教師在課堂教學(xué)中積極大膽地摸索課改之路，及時總結(jié)，認真反思，經(jīng)過幾年的嘗試與探索，取得了一定的效果。教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為發(fā)生變化經(jīng)過幾年的學(xué)習和實踐，我校教師的教育教學(xué)觀念都發(fā)生了變化，從單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績到關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，從注重知識的傳授到注重知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。以上觀念的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致教學(xué)行為的根本性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂上，教師從指揮者逐漸向服務(wù)者和協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)不再是教師展示個人的舞臺，而是逐漸向師生共同生發(fā)，共同促進，共同學(xué)習的平臺。學(xué)生的學(xué)習行為發(fā)生變化經(jīng)過課改試驗，現(xiàn)在我校的學(xué)生的學(xué)習行為也發(fā)生了可喜的變化，由被動的接受者向?qū)W習的主體角色轉(zhuǎn)變，探究意識初步形成。最值得一提的是學(xué)生之間的合作與交流已經(jīng)成為大家學(xué)習的一種主要手段和方式。學(xué)校逐漸向教師和學(xué)生的服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變學(xué)校是教師工作的處所，是學(xué)生一生當中最重要的環(huán)境之一，經(jīng)過幾年的課改，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者意識到學(xué)校在學(xué)生和教師的發(fā)展和成長中的重要地位，從管理和服務(wù)兩個層面上，為學(xué)生和教師積極提供溫馨和諧的環(huán)境和物質(zhì)條件與精神支持，關(guān)注“人”的需要，為“人”的終身發(fā)展提供條件。五、教育教學(xué)教研校本研修這一基于學(xué)校自身問題，解決教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題的有效手段。我校老師聽課的積極性比以前提高了不少，認真聆聽教者與學(xué)子們的交流，完整地筆錄教學(xué)過程，圈點課堂上的智慧火花。課后教者進行深入地反思，其他
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