智能機器人在小學信息技術(shù)教育中的應用(編輯修改稿)
2025-04-18 14:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力通過三、四名學生合作完成既定任務和模擬項目，使學生在完成任務的過程中學會怎樣與他人合作、怎樣充分利用身邊的有限資源、怎樣才能做到低耗高效。也就是說，組裝機器人的過程中培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。 三、從以學生喜聞樂見的形勢，嘗試在活動課中開展人工智能技術(shù)教育，可以啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。經(jīng)過不斷的探索與嘗試我們總結(jié)出了以下教學經(jīng)驗：激發(fā)學生學習興趣是出發(fā)點 受年齡的局限，小學生認知事物的第一步是“感受”。只有當他們對一事物感知后才有可能對其產(chǎn)生興趣，進而引發(fā)求知的欲望，最后形成主動學習的動力，也就是說“感受引發(fā)興趣，興趣引導學習”。在活動中，首先利用學校擁有高速寬帶網(wǎng)絡和我校學生計算機水平普遍較高這個優(yōu)勢，引領學生在互聯(lián)網(wǎng)上大量瀏覽形形色色的機器人圖片、文字。讓他們在的腦海中建立起一個“模糊”的機器人概念。其次我們將各級、各類比賽都視為一次開闊眼界，增長見聞的契機，不但努力借鑒同級別選手的設計方案，也不放過向高水平同學學習的機會；再次我們充分利用學生家長這個有利的教學資源，在多個場合向?qū)W生家長介紹“樂高”機器人的相關(guān)信息及我校的教學進度，為他們支持孩子學習初級機器人知識的創(chuàng)造了有利條件。從而構(gòu)建起了學校、社會、家庭三個維度的立體的學習空間。培養(yǎng)學生動手能力是落腳點 我們的落腳點是使學生“動手能組建模型，動腦能編寫程序”。要實現(xiàn)這一點并非是一件容易的事。我們制定了“三步走”的策略，第一步是初級水平，做到能學能用；第二步是中級水平，做到活學會用。第三步是高級水平，做到博學活用。（1）初級水平，做到能學能用“能學會用”是指能夠?qū)⒚媲暗牧闵⑴浼M建成簡單的模型，知道“調(diào)頭”、“尋軌跡”的
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