有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的類型及表現(xiàn)(編輯修改稿)
2025-04-18 13:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)如果沒有得到及時(shí)的安慰或鼓勵(lì)，不能很好地自我調(diào)控，就有可能陷入頹喪與自卑中。經(jīng)常處于強(qiáng)烈的失望中，常常是小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。 ?。ㄈ┬W(xué)生常見（八類）“學(xué)習(xí)心理障礙”疏導(dǎo)的基本對(duì)策 ?。?）.給孩子以真愛 老師是孩子除父母之外接觸最多的人。師生關(guān)系也是最常見的人際關(guān)系之一，通過與老師的交往，學(xué)生希望在老師那里得到父母般的溫暖和朋友般的關(guān)愛，使精神更加愉快，生活更加充實(shí)，希望從老師這本無字的書中，學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)。教師應(yīng)多與孩子親近，讓他感到一種親近感，從而放松戒備心。課下和他一起做游戲，談家常；上課多關(guān)注他，多鼓勵(lì)他，多提問他；多與他有一些肢體上的接觸，可以擁抱他，撫摸他，親吻他，使他真正感到老師像媽媽一樣，這樣他就會(huì)打開心結(jié)，愿意和你接觸，有什么心里話愿意找老師說。 ?。?）融入班級(jí)體 教師不僅多和他接觸，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生和他一起玩，幫助他盡快適應(yīng)、關(guān)心和熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與大家建立真誠(chéng)的友誼。溫暖的班集體是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是健康成長(zhǎng)愉快生活的好園地。 （3）敢于表達(dá) 告訴他自己有什么想法要大膽地說出來，只有說出來你的想法才能實(shí)現(xiàn)，不要讓周圍的人猜你的心思。告訴學(xué)生每當(dāng)煩惱、苦悶時(shí)，要坦誠(chéng)地向老師傾吐，求得理解和幫助；遇到表揚(yáng)或批評(píng)要自警和自省；遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快。 （1）正確地評(píng)價(jià)自己 幫助他們克服自卑，樹立自信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己的智力和智商與其他同學(xué)并沒有多大的差異，并不比別人笨，而主要是缺乏毅力，缺乏自信，缺乏一種鍥而不舍，持之以恒的精神，只要愿學(xué)習(xí)、肯鉆研，不恥下問，發(fā)憤圖強(qiáng)，一定能夠取得和其他同學(xué)一樣的成功。在教育教學(xué)中，教師要讓自卑學(xué)生意識(shí)到：人貴有自知之明，就是既能看到自己的短處，也能如實(shí)地看到自己的長(zhǎng)處，切不能因自己的某些不如人處而看不到自己的過人之處，從而讓學(xué)生能夠正確地評(píng)價(jià)自己。 ?。?）目標(biāo)激勵(lì)，在行動(dòng)中獲得自信。 學(xué)生走出自卑的誤區(qū)，并不能說明他已獲得了持久的自信。自信的獲得必須依托于可以讓人自豪的“資本”上。因此，老師不僅是醫(yī)治心理疾病的良醫(yī)，更應(yīng)成為身心健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師。根據(jù)特定學(xué)生的不同情況，確定下一步前進(jìn)的目標(biāo)，做到“跳一跳，夠得著”，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己，在目標(biāo)的激勵(lì)下，樹立自信心。 ?。?）激勵(lì)學(xué)生參與，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)自信 學(xué)生有了自卑心理，往往對(duì)集體活動(dòng)沒有信心，不敢表現(xiàn)。其實(shí)某方面的不足并非代表什么都不行。幫助學(xué)生在參與集體活動(dòng)中找到可以值得驕傲的閃光點(diǎn)，有助于他在同學(xué)中提高地位，得到別人的認(rèn)同，從而以點(diǎn)帶面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 （1）養(yǎng)成好習(xí)慣 在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成的依賴習(xí)慣。如獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品、獨(dú)立做作業(yè)，自己檢查作業(yè)對(duì)錯(cuò)，自己訂正錯(cuò)題，自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，決不依賴別人。老師、家長(zhǎng)或同學(xué)可以用多種方式督促一段時(shí)間，也可采用“星級(jí)評(píng)分”或“契約”的方法配合“監(jiān)控”或“自控”。 ?。?）獨(dú)立做事 在學(xué)校中，有意讓這部分學(xué)生擔(dān)任一些班級(jí)工作，使他們有機(jī)會(huì)去面對(duì)問題，能夠獨(dú)立地拿主意，想辦法，增強(qiáng)自己獨(dú)立的信心。在家里，要求他們自己能干的事要自己去干，如穿衣、洗碗、打掃衛(wèi)生等，不要什么都推給爸爸媽媽。從培養(yǎng)獨(dú)立生活做起，并積極遷移到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)會(huì)自己嘗試、探究解決學(xué)習(xí)中的問題。 ?。?）榜樣激勵(lì) 鼓勵(lì)這部分孩子多與獨(dú)立性較強(qiáng)的同學(xué)交往，觀察他們是如何獨(dú)立解決自己學(xué)習(xí)與生活中的難題，向他們學(xué)習(xí)自立、自律、自強(qiáng)的精神。同伴良好的榜樣作用可以激發(fā)他們的獨(dú)立意識(shí)，改掉依賴這一不良性格。 ?。?）重視家庭教育 家庭教育對(duì)于懶散行為的改正有很大的作用，因此教師在幫助學(xué)生糾正懶散行為的時(shí)候，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校的教育工作。首先，家長(zhǎng)要以身作則，為孩子起到勤勞的表率作用。其次，要從小事做起，還要加以不斷地督促，逐步讓孩子體會(huì)到勤奮好習(xí)慣帶來的樂趣。 （2）調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)改變 可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的新鮮感和積極性，從側(cè)面促使他們改變懶散行為。例如，教師可以讓他們?cè)绲綄W(xué)校參加鍛煉，既增強(qiáng)了體質(zhì)，也促使改掉了賴床不起的壞習(xí)慣。 ?。?）自定近期目標(biāo)，加強(qiáng)榜樣示范性 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該讓他們自己制定近期具體的小目標(biāo)，學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間，并努力做到。一個(gè)人不是與身俱來的懶散，主要是沒有目標(biāo)和制度要求。對(duì)于自己制定的可行目標(biāo)，他們執(zhí)行起來可能更帶勁，從而達(dá)到良好的自我教育效果。除了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督之外，還要引
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