淺析中小學現代教育技術的應用(論文)(編輯修改稿)
2025-04-18 11:49 本頁面
【文章內容簡介】 備的脫節(jié)，更是山區(qū)中小學面臨的問題。針對我校教師的調查中，有75％的中青年教師表示學校對信息化教學投資太少，信息化教學的設備條件不夠；不過經過近幾年的建設和發(fā)展，我校的信息化建設，尤其是硬件建設取得了一定進步，但信息化所需的資金投入量非常大，即使增加教學投入，教學資金的投入還是遠遠不足，而要提供高質量、多樣化的服務，實現完全信息化教學，更是還有很大的差距。（三）、師資力量薄弱從教師使用信息技手段來進行教學來看我校教師信息化教學。統(tǒng)計調查表明，有大概17％的教師表示經常使用，大概24％的教師表示偶爾使用，而有大概67％的教師表示從來沒有使用過。雖然部分山區(qū)教師具備教育信息化的現代教育思想觀念，但大部分教師對信息化軟件、網絡知識及上機操作、各種現代教學媒體的使用等應用情況一般；能應用信息技術知識在教學上的教師大部分集中在年齡段為25～45歲的中青年教師上。以上統(tǒng)計表明山區(qū)中小學關于現代教育技術的師資嚴重不足。（四）、教學中應用現代教育技術的深度不夠我縣中小學校在信息化教學還很多處于空白的學校，在一些條件相對較好的山區(qū)學校，現代教育技術的應用較為普遍，我在調查之時，注重了解學生對信息化教學的看法。從調查表明：其中78％的學生對于將信息技術運用于課堂教學，實現教學信息，表示很喜歡；有15％的學生表示無所謂，只有7％的學生表示完全不喜歡。而計算機和網絡的應用對于課堂教學效果的影響調查發(fā)現，有74％的學生認為很大。在進行教師調查時，使用過信息化教學的教師都普遍認為課前準備工作加重，但教育效果有大的提升。綜合以上情況可知，我校教師的信息化教學現狀及問題有：由于我縣屬廣東經濟欠發(fā)達地區(qū)，大部分教師現代信息化教學觀念還沒有發(fā)生根本性的變化，尤其是一些中年教師和大部分老教師；而且，教師掌握現代教育技術知識和應用代教育技術的能力參差不齊，不同年齡的教師存在一定的差異。另一方面，教師的不重視導致學校信息化資源利用率大大降低?？墒怯捎诮處熕捷^低，對現代化教學工具只會做簡單的一些操作，無創(chuàng)意可言，學生對這樣的教學也逐漸失去了興趣，到最后又回到了原來的傳統(tǒng)教學模式，并沒有把現代教育技術的潛能發(fā)揮出來。四、山區(qū)現代教育技術應用發(fā)展建議 （一）、轉變觀念，提高認識新的教學理念從那里找尋？現代教育的核心是使學生變被動型的學習為主動型的學習，而現代教育技術在教育中的應用，可以為學生創(chuàng)設自由探索的學習環(huán)境；教師可以在教學過程中鼓勵學生多采用現代技術手段進行學習。（二）、因地制宜，協(xié)調發(fā)展學習其它學校先進的現代化教育技術時，不能死搬硬套，應當做好統(tǒng)籌、規(guī)劃，按需導向。根據本校的與辦學特點，制定目標、方針和任務，充分利用現有教育資源，使現代教育技術發(fā)揮最大效能。在如何充分利用現代教育技術，提高山區(qū)中小學的教學質量上下了功夫。另外，針對不同學科的不同課程，使用的教師要因地制宜，因材施教，切忌一視同仁，盲目仿照別人先進的東西。比如物理課實驗在現實中不能操作時，可以借助電子白板
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