現(xiàn)代教育信息技術應用(編輯修改稿)
2025-03-26 10:48 本頁面
【文章內容簡介】 點評和互評。 21 第 2章 “網(wǎng)上學習型”的整合 技術實現(xiàn) ? 活動 1 網(wǎng)絡型課件和組合平臺 ? 活動 2 網(wǎng)絡型課件適用的素材及其處理 ? 活動 3 創(chuàng)建教學站點和網(wǎng)頁基本編輯 ? 活動 4 編輯表格和多媒體 ? 活動 5 超級鏈接和其它技巧 22 第 2章 “網(wǎng)上學習型”的整合 課后作業(yè) ： 《 對 “ 整合 ” 的理解 》 （ 增加 “ 網(wǎng)上學習型 ” 教學的內容 ） ： 《 網(wǎng)絡環(huán)境下貫徹 “ 整合 ” 思想的 課 》 （ 包括圖 、 文 、 表 、 聲 、 頻 、 動 、 鏈 ） 23 第 3章 “網(wǎng)上學習型”的協(xié)作 理念共享 ? 21世紀學習觀的四個教育支柱 ? 學會認知 、 學會做事 、 學會共同生活 、 學會發(fā)展 ? “ 學會協(xié)作 ” 也是中小學教育教學中的重要目標之一 ? “ 網(wǎng)上學習 ” 中協(xié)作的內涵 ? 協(xié)作學習中凸顯的信息技術 24 ? 教育是什么 “教育給予人們的無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西” －－物理學家勞厄 25 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 案例分析 ? 案例 1 火把節(jié)與《阿細跳月》 ? 學科學段：小學五年級綜合藝術實踐活動（ 2課時） ? 教學目標： ? 認知目標：借助教學資源了解民族傳統(tǒng)節(jié)日 —— 火把節(jié) ? 能力目標：①學做小導游②向大家介紹研究成果③培養(yǎng)學生小組協(xié)作的能力 ? 情感目標：①欣賞體驗彝族阿細人的舞蹈與音樂，探討民間傳統(tǒng)節(jié)日②根據(jù)《阿細跳月》的舞步特點，重新創(chuàng)作一段舞蹈。 ? 教學準備： ? 學生合作制作的火把和學生在手工課制作的彝族服飾 ? 多媒體課件 、“火把節(jié)與《阿細跳月》”資源 26 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 案例分析 ? 案例 2 單擺周期的研究 ? 學科學段：高中物理 ? 教學目標： ? 認知目標：知道單擺的周期公式 ? 能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力 ? 情感目標：培養(yǎng)學生科學探究的精神 ? 教學準備： ? 每個研究小組配備一臺計算機，裝有 Excel和 MATLB ? 提供不同規(guī)格的實驗器材 ? 各小組共享聯(lián)網(wǎng)的一臺打印機 ? 大屏幕和實物投影儀 ? 教師指導卡、學生任務卡和多種記錄表 ? 用 軟件提供研究策略提示和研究示例 27 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 案例分析 ? 案例 3 北方地區(qū)與南方地區(qū)的對話 ? 學科學段：人教版初中地理第四冊 ? 教學目標： ? 認知目標：①北、南地區(qū)在地理位置、自然環(huán)境、自然資源、等差異②“南水北調”、“北煤南運”等國家重大工程的建設 ? 能力目標：①培養(yǎng)學生讀圖、指圖、從各種分布圖中提取地理信息并加以分析說明的能力。②使學生掌握兩大地理學的特征 ? 情感目標：學會傾聽；初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的理念 ? 教學準備： ? 學生準備：分兩大組： ? 教師準備： 《南北對話》的多媒體教學課件 ? 設備準備：計算機網(wǎng)絡機房；安裝《南北對話》課件；有網(wǎng)絡廣播管理功能 28 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 案例分析 討論 ? 選擇的案例為： ? 選擇的案例中用了哪些信息技術 ? 如果不用信息技術（會如何） ? 選擇的案例中信息技術的作用是： ? 信息技術用在（什么時候） ? 信息技術應用的效果有： ? 存在的問題有： ? 選擇的案例中是否有協(xié)作學習的設計 ? 你認為網(wǎng)上學習中協(xié)作的特點是： ? 你認為網(wǎng)上學習中的協(xié)作應起到的作用是： 29 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 案例分析 診斷與反思 整合方法舉例（協(xié)作） 案例 1 兩次組內協(xié)作，兩次組間協(xié)作 本課以 “發(fā)現(xiàn)問題 —— 提出問題 —— 小組協(xié)作探究問題 —— 解決問題 ”為主線，通過網(wǎng)絡教室，充分運用自制網(wǎng)絡資源，給學生增加了極大的空間進行小組協(xié)作學習，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作探究的能力。 案例 2 兩次組內協(xié)作，兩次組間協(xié)作， 體現(xiàn)的特色如下： 。 ，按照不同任務分組研究，交流協(xié)作，合作學習，意義建構，實踐與創(chuàng)新。 ，信息交流的工具，分析處理實驗數(shù)據(jù)的工具，物理建模的工具。 案例 3 一次組內協(xié)作，一次組間協(xié)作 教師精心設計學生的學習環(huán)節(jié)，使嚴肅的課堂變成學生利用科學方法構建科學知識的場所，教師與學生是在共同探討、交流，他們是在進行著心靈的對話。 30 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 技術實現(xiàn) ? 活動 1 建立網(wǎng)絡交流 ? 活動 2 建立習題演練 ? 活動 3 建立學習環(huán)境 ? 活動 4 軟件的獲取與安裝 31 第 3章 “網(wǎng)上學習”中的協(xié)作 課后作業(yè) 1. 修改小論文《對“整合”的理解》 （鼓勵協(xié)作） 2. 修改教學描述：《網(wǎng)絡環(huán)境下貫徹“整合”思想的課》（增加協(xié)作內容） 3. 修改網(wǎng)絡型課件 （建立交流、設計協(xié)作、 制作習題） 32 第 4章 “網(wǎng)上學習”中的引領 理念共享 ? 教師面對的 “ 三個轉變 ” ? 教師應該是向導而不是看守 ? 課堂教學評價可以用評價量表來實現(xiàn) ? 對于整合的實施過程評價 ? 對于整合的教學效果評價 33 第 4章 “網(wǎng)上學習”中的引領 案例分析 ? 案例 1 小白兔和小灰兔 ? 學科學段：小學語文 ? 教
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