應(yīng)用信息技術(shù)(編輯修改稿)
2025-03-03 21:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2）途徑二：閱讀資料與網(wǎng)上查詢 （ 3）途徑三：虛擬實驗探究 在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。 開發(fā)潛能促進學習 ? 利用網(wǎng)絡(luò)通信進行協(xié)作學習 圍繞主題，分組分工，合作學習 上網(wǎng)搜集， 協(xié)作討論， 得出結(jié)論 由競爭性的個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐l(fā)展 的合作學習 ? 利用信息工具進行創(chuàng)造性實踐性學習 創(chuàng)造多媒體作品 開發(fā)潛能促進學習 ?從教育視野， 提升信息獲取與創(chuàng)新能力 ?從課程視野，提升信息技術(shù)與課程整合能力 ?從 技術(shù) 學 視野，提升信息處理能力 ?從 心理 學 視野，提升信息問題解決能力 ?從 社會 學 視野，提升信息交流能力（ ICT） ?從媒體視野，提升信息批判選擇與評價能力 ?從 文化 學 視野，提升信息文化能力 信息社會新的 “ 讀、寫、算 ” ： “ 讀 ” 是信息的 瀏覽 、獲取， “ 寫 ” 是信息的發(fā)布、交流， “ 算 ” 是信息的加工、管理等。 促進高等教育質(zhì)量工程建設(shè) ?國家高校教學名師 建設(shè) ?國家高校教學團隊 建設(shè) ?國家高校特色專業(yè) 建設(shè) ?國家高校精品課程 建設(shè) ?國家高校網(wǎng)絡(luò)精品課程 建設(shè) ?國家高校雙語教學示范課 建設(shè) ?國家高校實驗教學示范中心 建設(shè) ?國家高校人才培圳模式創(chuàng)新實驗區(qū) 建設(shè) ?國家高校教學成果 建設(shè) ?教育部高校各類學科專業(yè)規(guī)范與質(zhì)量評估研究 ?布魯姆的教育目標 ： “ 認知 ” ?“技能 ” ?情感 ” ?新課程 的教育目標 (新 在哪？ )： “ 知識與技能 ” “ 過程與方法 ” “ 情感態(tài)度與價值觀 ” ?（ 新 在） 注重 “ 過程與方法 ” （ 培養(yǎng)目標） 強調(diào)自主、探究、合作的學習方式： 鼓勵學生主動參與、積極表達、交流 ?使學生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程 同時形成 “ 正確價值觀 ” 促進基礎(chǔ)教育的新課程改革 注重過程性學習評價 ?過程性評價主要指的是在課程實施的過程中， 針對學生的學習方式， 部分無法用紙筆測驗檢測的過程性學習成果， 與學習密切相關(guān)的非智力因素 評價。 注重學習方式轉(zhuǎn)變 ? 學習方式就是學生完成某項學習任務(wù)時 所擁有的動機和所采取的方法。 ? 從接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)椋? 自主學習、 合作學習、 探究學習、 體驗學習、 案例學習、 實踐 學習、 評價學習、 反思學習 …… 注重過程性學習成果 ?將信息技術(shù)的學習融入日常生活、學科學習中 ?創(chuàng)作品學生 電子作品 ?電子繪畫、平面設(shè)計、電子動畫 ?電子報、電子刊、網(wǎng)頁 ?學習興趣小組 ?學習專業(yè)小組 注重 非智力因素 評價 ?對學習任務(wù)的興趣和意向； 透過學習過程反映出來的情感和態(tài)度。 ?校本 劇 ?辯論會
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