【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)機構(gòu)、校內(nèi)外實 訓(xùn)基地、經(jīng)濟實體為基礎(chǔ)，有效利用行業(yè)內(nèi)的各類資源，發(fā)揮專業(yè)的輻射和帶動作用，提高為社會服務(wù)的能力。 （七）建立利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度 確立專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及監(jiān)測指標(biāo)， 建立一個涵蓋用人單位、行業(yè)協(xié)會、 學(xué)校 、學(xué)生及家長的第三方綜合評價系統(tǒng)。 建立 常規(guī)評價 體系， 主要通過對調(diào)查問卷的設(shè)計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、分析等工作完成 。探索 應(yīng)用Web 技術(shù) 開發(fā)的網(wǎng)上第三方綜合評價系統(tǒng) ， 打破時空界限， 更好地與 各 合作 方 實現(xiàn)信息互動， 快速、準(zhǔn)確、方便地完成評價的各項工作。 （八）根據(jù)專業(yè)建設(shè) 目標(biāo)， 合理設(shè)置專業(yè)課程 專業(yè)課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基本保證。財經(jīng)類高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)該以專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢。構(gòu)建資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的基本思路如圖 1 所示。 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、技能 第一，厚實的基礎(chǔ)知識 資產(chǎn)評估是一門基礎(chǔ)性、綜合性和交叉性的學(xué)科 , 其業(yè)務(wù)服務(wù)和咨詢所需知識量大 , 專業(yè)知識更新快。只有真正打好基礎(chǔ) , 牢固掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識 , 才能做到厚積而薄發(fā) , 并具備可持續(xù)發(fā)展的潛能。資產(chǎn)評估高等教育應(yīng)該構(gòu)筑厚實的基礎(chǔ)知識專業(yè)教育平臺 , 拓寬學(xué)科 知識面 , 使學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識 , 以滿足資產(chǎn)評估多學(xué)科性的要求。 第二，良好的專業(yè)技能 專業(yè)技能是以專業(yè)知識的掌握、領(lǐng)會為前提 , 在個體身上固化的行為和行為方式的概括。資產(chǎn)評估業(yè)作為市場經(jīng)濟中的新興行業(yè) , 在理論、技術(shù)和方法上表現(xiàn)出很強的專業(yè)性 , 評估中使用的參數(shù)指標(biāo)等具有很強的技術(shù)性。資產(chǎn)評估人才只有通曉資產(chǎn)評估專業(yè)理論和知識 , 熟知國際資產(chǎn)評估慣例 , 才能滿足資產(chǎn)評估職業(yè)的基本需要。如果沒有相關(guān)的專業(yè)技能 , 則無法介入資產(chǎn)評估服務(wù)領(lǐng)域之中。因此 , 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能是資產(chǎn)評估高等教育的重點 ,高校應(yīng)利 用和創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能 , 使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、鍛造專業(yè)素質(zhì)。 第三，較強的實務(wù)能力 資產(chǎn)評估是一項技術(shù)性與實務(wù)性很強的工作 , 資產(chǎn)評估服務(wù)的特點決定了評估人才應(yīng)具有較強的實踐經(jīng)驗 , 實務(wù)能力的強弱是衡量評估人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn) , 也是資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的主要素質(zhì)之一。當(dāng)然 , 這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。通過資產(chǎn)評估專業(yè)教育 , 學(xué)生應(yīng)具備的實務(wù)能力主要有 : 獨立思考、獨立操作和自我檢查的能力及終身學(xué)習(xí)的意識 。 運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力 。 熟練的口頭和書面表達(dá)能力 。 一定的計劃、組織和項目管理能力 。 運用計算機進行信息分析和數(shù)據(jù)處理的能力等。 第四， 高尚的職業(yè)道德 資產(chǎn)評估業(yè)的特點決定了資產(chǎn)評估人員不但應(yīng)當(dāng)具有較高的業(yè)務(wù)技能和素質(zhì) , 而且還必須具備很高的職業(yè)道德水準(zhǔn) , 能夠依照評估準(zhǔn)則獨立、客觀、公正地執(zhí)業(yè) , 維護當(dāng)事各方的合法權(quán)益。具有高尚的職業(yè)道德是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才重要的價值標(biāo)準(zhǔn) , 資產(chǎn)評估高等教育應(yīng)把職業(yè)道德教育有機地滲透到專業(yè)教學(xué)中 , 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情感 , 磨練學(xué)生的職業(yè)道德意志 , 砥礪高尚的職業(yè)道德行為 , 促進外在教育影響內(nèi)化為學(xué)生自身的需要。 資 產(chǎn)評估專業(yè)定位 探索資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構(gòu)建 , 還必須進行專業(yè)定位 , 以區(qū)別于與其他相關(guān)專業(yè)。資產(chǎn)評估是一個以會計學(xué)為基礎(chǔ) , 經(jīng)管交融、文理工滲透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科 。 是一個在高度分化基礎(chǔ)上又高度綜合、需要廣泛學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和扎實應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 第一，以會計學(xué)為基礎(chǔ) 評估與會計有著不可分割的淵源 , 資產(chǎn)評估最初的目的大多是會計人員作為會計計價的依據(jù)。隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展 , 雖然評估已逐漸脫離會計而成為一個獨立的行業(yè) , 但是會計仍然是評估的基礎(chǔ)以及評估結(jié)果的重要反映。例如 , 在 對企業(yè)整體進行價值評估時評估師基本上都是具有深厚的會計學(xué)和企業(yè)兼并與收購知識的財務(wù)分析家 。 在其它專項評估服務(wù)中 , 評估方法的選擇與使用也涉及到相當(dāng)多的會計、財務(wù)管理知識。另外 , 我國的評估事務(wù)所與會計師事務(wù)所也存在執(zhí)業(yè)范圍的交叉現(xiàn)象 , 資產(chǎn)評估也是注冊會計師一項重要的鑒證業(yè)務(wù)。因此 , 從學(xué)科建設(shè)角度看 ,會計、財務(wù)管理、審計和資產(chǎn)評估等專業(yè)均屬于會計學(xué)科鏈的重要環(huán)節(jié)。 第二， 經(jīng)管交融 資產(chǎn)評估是綜合性很強的學(xué)科 , 與經(jīng)濟、管理、金融、稅收、統(tǒng)計等學(xué)科專業(yè)密切相關(guān) , 是對一系列學(xué)科知識的融合。經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展對 于評估理論的形成與發(fā)展有著重要的影響 , 為資產(chǎn)評估專業(yè)的發(fā)展提供了理論框架和基礎(chǔ)理念 。 從管理的角度看 , 資產(chǎn)評估作為一面鏡子 , 是探索自然資源和政府公共資源有效配置的一種途徑 。 資產(chǎn)評估的結(jié)果影響到會計入賬成本、稅收的征納等問題 。 評估中會涉及到一些統(tǒng)計的方法等等。 第三， 文理工滲透 當(dāng)今資產(chǎn)評估業(yè)的一個重要特點是科學(xué)、技術(shù)和服務(wù)的日益一體化、綜合化 , 資產(chǎn)評估服務(wù)涉及到機械電子、建筑工程、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、珠寶文物等多個領(lǐng)域的知識與技術(shù)。資產(chǎn)評估學(xué)科平臺應(yīng)構(gòu)筑在經(jīng)管理論、自然科學(xué)和工程技術(shù)等基礎(chǔ)上 , 需要自然科學(xué)教育與社會科學(xué)教育、科學(xué)教育與人文教育的互動與整合。反映在資產(chǎn)評估課程的設(shè)置上 , 則為應(yīng)構(gòu)建科學(xué)人文主義教育課程體系 , 強調(diào)文、理、工科的相互滲透。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則 依據(jù)上述資產(chǎn)評估專業(yè)定位 , 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下基本原則。 第一，適應(yīng)性原則 課程體系構(gòu)建必須適應(yīng)社會需求。一個專業(yè)的課程體系是處在一個開放的社會需求系統(tǒng)中的 , 必須與該職業(yè)當(dāng)前和未來的實踐要求相匹配 , 社會需求是決定資產(chǎn)評估行業(yè)是否存在的關(guān)鍵因素。資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)加寬、加厚基礎(chǔ)理論知識 課 , 注重知識的通用性、靈活性、可遷移性以及對學(xué)生未來發(fā)展的影響 ,培養(yǎng)其不斷更新知識和增強發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新知識的能力。 第二，綜合性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng)注重知識的系統(tǒng)性和全面性。資產(chǎn)評估職業(yè)面向的大跨度決定了評估人才知識結(jié)構(gòu)與工作技能的綜合性?，F(xiàn)在 , “通才”教育越來越成為一種趨勢 , 在資產(chǎn)評估課程體系構(gòu)建時應(yīng)打通學(xué)科界限 , 文、理、工各學(xué)科課程綜合設(shè)置 , 拓寬專業(yè)面向 ,拓展知識背景和能力基礎(chǔ) , 架構(gòu)相關(guān)專業(yè)共同的課程平臺 , 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力 , 使學(xué)生不僅掌握評估專業(yè)知識 , 還要系統(tǒng)、全面地掌握 相關(guān)學(xué)科的知識。 第三，網(wǎng)狀性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮課程結(jié)構(gòu)之間的層次性和交融性。從培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識結(jié)構(gòu)入手 , 充分考慮各種知識形態(tài)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系 , 建立一個科學(xué)、合理的網(wǎng)狀課程結(jié)構(gòu) , 使課程“模塊化” , 形成通識課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程、必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程之間的交叉融合、協(xié)調(diào)配合、相互滲透、共同發(fā)展的資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系 , 使學(xué)生受到立體、交叉的教育與實訓(xùn) , 以促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 ,提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合度。 第四， 實踐性原則 課程體系構(gòu)建應(yīng) 注重理論與實踐相結(jié)合。知識的轉(zhuǎn)化需要實踐 , 強調(diào)以實踐活動為導(dǎo)向進行課程設(shè)置 , 以學(xué)生直接體驗的形式掌握新知識、新技術(shù)、新技能 , 通過職業(yè)行動獲取知識的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)院將以職業(yè)活動進程為線索組織資產(chǎn)評估專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排 , 注重學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用 , 突出專門化實踐能力的培養(yǎng) , 改變重理論、輕實踐 , 理論在先、實踐在后 , 理論是重點、實踐是附庸的傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式的束縛。 第五，國際性原則 從發(fā)展觀看 , 未來資產(chǎn)評估人才必須具有全球性觀念、國際化視野。為了培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化、信息全球化、有國際交往和 國際競爭力的人才 , 構(gòu)建資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系時應(yīng)把國際資產(chǎn)評估理論與實務(wù)作為設(shè)計課程內(nèi)容的基礎(chǔ)藍(lán)本 , 從觀念上、原理上、技能方法上、職業(yè)判斷上加以導(dǎo)向 , 增強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的外向性特征。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須首先確定其培養(yǎng)目標(biāo) —— 培養(yǎng)基礎(chǔ)知識厚實、專業(yè)技能良好、實務(wù)能力較強和職業(yè)道德高尚的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構(gòu)建，還必須進行專業(yè)定位，以區(qū)別于與其他相關(guān)專業(yè)。依據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，資產(chǎn)評估是一個以會計學(xué)為基礎(chǔ)，經(jīng)管交融、文理工滲 透的復(fù)合型、集成型新興學(xué)科；是一個在高度分化基礎(chǔ)上又高度綜合、需要廣泛學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和扎實應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 專業(yè)課程體系可以簡單劃分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課程要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以包括：經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等。專業(yè)主干課要專、深，體現(xiàn)自身優(yōu)勢，專業(yè)主干課可以包括：資產(chǎn)評估基礎(chǔ)與實務(wù)、財務(wù)會計、審計學(xué)基礎(chǔ)與實務(wù)、證券理論及評估實務(wù)、房屋建筑工程基礎(chǔ)與實務(wù)等。 （九）模塊化課程體系的開發(fā) 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)需要適用性強的課 程體系做保障。評估適用性課程 體系設(shè)置建立在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、充分考慮學(xué)科特點、社會需求并結(jié)合評估師考試等多方面因素的基礎(chǔ)上。首先，科學(xué)合理劃分課程類型，安排課時比例，本著實用性、漸進性、效率性和能動性四大原則設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程體系。分別從公共課、專業(yè)課和實踐課三個方面開設(shè)相關(guān)課程。其次，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計中，需根據(jù)師資情況，進一步加大專業(yè)選修課、實踐課和實驗學(xué)時的比例，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型資產(chǎn)評估專門人才服務(wù)。 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路 根據(jù)學(xué)院自身資源確定專業(yè)方向 ，再根據(jù)專業(yè)方向設(shè)計課程體系，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路如圖 1 所示。 圖 1 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設(shè)置思路 課程體系設(shè)置的特點 課程體系是高校制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)、編寫教學(xué)大綱、選用教材和教學(xué)參考資料的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施方案，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系的設(shè)置將在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)科、專業(yè)和社會需求等多方面的因素，課程體系設(shè)置主要將體現(xiàn)以下幾個特點： 第一，加強工科課程，突出專業(yè)特色 資產(chǎn)評估專業(yè)即不是會計專業(yè)，也不是財務(wù)管理專業(yè)，其橫跨管理學(xué)、工學(xué)兩大 門類。在財經(jīng)類院校舉辦資產(chǎn)評估專業(yè)，必須加強工科教育，開設(shè)機電設(shè)備基礎(chǔ)、建筑工程基礎(chǔ)等課程，突出專業(yè)特色，使學(xué)生具備堅實的基礎(chǔ)知識。 第二，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力 由于人類認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實踐 —— 認(rèn)識 —— 再實踐 —— 再認(rèn)識”這一循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程，沒有實踐就無法真正實現(xiàn)知識創(chuàng)新，實踐是創(chuàng)新的源泉。在現(xiàn)代教育過程中，實踐作為探究知識的重要方式，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性，再現(xiàn)知識的過程。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)將加強實踐教學(xué)，保證足夠的實踐課程和教學(xué)時間，并建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。綜合實踐能使學(xué)生綜合兩門以上理論課程中所學(xué)的知識，極大鍛煉學(xué)生綜合掌握知識的的能力。課外實踐環(huán)節(jié)能夠達(dá)到即培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力又不增加學(xué)時 , 提高學(xué)生的感知能力。 第三，加強資產(chǎn)評估信息化教學(xué) 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域日漸廣泛的運用，資產(chǎn)評估專業(yè)計算機模擬實踐教學(xué)模式開始萌生、發(fā)育與發(fā)展 , 顯示出強大的生命 力，在資產(chǎn)評估業(yè)人才培養(yǎng)方面的巨大作用。資產(chǎn)評估信息化教學(xué) 包括兩方面含義： 教學(xué)手段信息化；教學(xué)內(nèi)容信息化。 構(gòu)建“基本能力 + 創(chuàng)新能力 + 多元智能” 模塊化課程體系 資產(chǎn)評估專業(yè)知識結(jié)構(gòu)一般包括基礎(chǔ)知識、應(yīng)用技巧知識和專業(yè)知識，資產(chǎn)評估專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系要堅持整合課程教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生自主選擇空間。課程體系的建構(gòu)分為基本能力課程模塊、創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊、多元智能模塊，三者有機結(jié)合、相輔相成、循序漸進。 第一，基本能力課程模塊。 基本能力課程模塊是基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)應(yīng)用知識、實際操作技能的學(xué)習(xí)，以及跨學(xué)科知識和素質(zhì)拓展的獲得，如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ) 、管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟法、會計基礎(chǔ)、財務(wù)管理、成本會計、資產(chǎn)評估基礎(chǔ)、建筑工程評估基礎(chǔ)與實務(wù)、機電設(shè)備評估基礎(chǔ)等課程。 第二，創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊。 創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊是目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力，增強崗位適應(yīng)能力的重要手段。包括思維類訓(xùn)練課程、能力訓(xùn)練課程、方法類課程、原典課程、項目課程、第二課堂系列課程，如資產(chǎn)評估案例研究、資產(chǎn)評估準(zhǔn)則等課程。創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊主要由案例分析、模擬評估和評估實踐三大部分構(gòu)成。 第三，多元智能模塊。 多元智能模塊是應(yīng)用創(chuàng)新型人才個性充分發(fā)展的必要保障，如無形資產(chǎn)評估、企 業(yè)價值評估、不動產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、稅基評估等課程。 （十）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新是高等教育的靈魂，是高等教育快速發(fā)展的不竭動力。把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為資產(chǎn)評估專業(yè)的重點；加強培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新；不斷推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。要求學(xué)生能結(jié)合理論學(xué)習(xí) , 在社會實踐、課程設(shè)計、實習(xí)及其他環(huán)節(jié)中取得具有創(chuàng)新的成果。資產(chǎn)評估專業(yè)是一個集管理學(xué)與工學(xué)為一體的新興交叉學(xué)科，與其他成熟的專業(yè)不同， 其課程體系并不完善。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型資產(chǎn)評估專業(yè)人才，開展資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)研究，對該專業(yè)的課程體系做進跟時 代步伐的設(shè)計是十分必要的。 四、專業(yè)改革舉措 （一）政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，創(chuàng)建新型校企合作機制體制 按照政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的原則，創(chuàng)建新型的校企合作機制體制。