【文章內(nèi)容簡介】 訓機構、校內(nèi)外實 訓基地、經(jīng)濟實體為基礎，有效利用行業(yè)內(nèi)的各類資源，發(fā)揮專業(yè)的輻射和帶動作用，提高為社會服務的能力。 （七）建立利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度 確立專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)目標和教學質(zhì)量目標及監(jiān)測指標， 建立一個涵蓋用人單位、行業(yè)協(xié)會、 學校 、學生及家長的第三方綜合評價系統(tǒng)。 建立 常規(guī)評價 體系， 主要通過對調(diào)查問卷的設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、分析等工作完成 。探索 應用Web 技術 開發(fā)的網(wǎng)上第三方綜合評價系統(tǒng) ， 打破時空界限， 更好地與 各 合作 方 實現(xiàn)信息互動， 快速、準確、方便地完成評價的各項工作。 （八）根據(jù)專業(yè)建設 目標， 合理設置專業(yè)課程 專業(yè)課程設置是實現(xiàn)專業(yè)建設目標的基本保證。財經(jīng)類高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)課程設置中應該以專業(yè)建設目標為依據(jù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢。構建資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的基本思路如圖 1 所示。 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才應具備的知識、技能 第一，厚實的基礎知識 資產(chǎn)評估是一門基礎性、綜合性和交叉性的學科 , 其業(yè)務服務和咨詢所需知識量大 , 專業(yè)知識更新快。只有真正打好基礎 , 牢固掌握基礎理論、基礎知識 , 才能做到厚積而薄發(fā) , 并具備可持續(xù)發(fā)展的潛能。資產(chǎn)評估高等教育應該構筑厚實的基礎知識專業(yè)教育平臺 , 拓寬學科 知識面 , 使學生較好地掌握相關知識 , 以滿足資產(chǎn)評估多學科性的要求。 第二，良好的專業(yè)技能 專業(yè)技能是以專業(yè)知識的掌握、領會為前提 , 在個體身上固化的行為和行為方式的概括。資產(chǎn)評估業(yè)作為市場經(jīng)濟中的新興行業(yè) , 在理論、技術和方法上表現(xiàn)出很強的專業(yè)性 , 評估中使用的參數(shù)指標等具有很強的技術性。資產(chǎn)評估人才只有通曉資產(chǎn)評估專業(yè)理論和知識 , 熟知國際資產(chǎn)評估慣例 , 才能滿足資產(chǎn)評估職業(yè)的基本需要。如果沒有相關的專業(yè)技能 , 則無法介入資產(chǎn)評估服務領域之中。因此 , 培養(yǎng)學生的專業(yè)技能是資產(chǎn)評估高等教育的重點 ,高校應利 用和創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的專業(yè)技能 , 使學生學習專業(yè)知識、提升專業(yè)能力、鍛造專業(yè)素質(zhì)。 第三，較強的實務能力 資產(chǎn)評估是一項技術性與實務性很強的工作 , 資產(chǎn)評估服務的特點決定了評估人才應具有較強的實踐經(jīng)驗 , 實務能力的強弱是衡量評估人才是否合格的重要標準 , 也是資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的主要素質(zhì)之一。當然 , 這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。通過資產(chǎn)評估專業(yè)教育 , 學生應具備的實務能力主要有 : 獨立思考、獨立操作和自我檢查的能力及終身學習的意識 。 運用所學知識分析問題、解決問題的能力 。 熟練的口頭和書面表達能力 。 一定的計劃、組織和項目管理能力 。 運用計算機進行信息分析和數(shù)據(jù)處理的能力等。 第四， 高尚的職業(yè)道德 資產(chǎn)評估業(yè)的特點決定了資產(chǎn)評估人員不但應當具有較高的業(yè)務技能和素質(zhì) , 而且還必須具備很高的職業(yè)道德水準 , 能夠依照評估準則獨立、客觀、公正地執(zhí)業(yè) , 維護當事各方的合法權益。具有高尚的職業(yè)道德是培養(yǎng)資產(chǎn)評估人才重要的價值標準 , 資產(chǎn)評估高等教育應把職業(yè)道德教育有機地滲透到專業(yè)教學中 , 培養(yǎng)學生的職業(yè)道德情感 , 磨練學生的職業(yè)道德意志 , 砥礪高尚的職業(yè)道德行為 , 促進外在教育影響內(nèi)化為學生自身的需要。 資 產(chǎn)評估專業(yè)定位 探索資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構建 , 還必須進行專業(yè)定位 , 以區(qū)別于與其他相關專業(yè)。資產(chǎn)評估是一個以會計學為基礎 , 經(jīng)管交融、文理工滲透的復合型、集成型新興學科 。 是一個在高度分化基礎上又高度綜合、需要廣泛學科基礎理論、專業(yè)技能學習和扎實應用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 第一，以會計學為基礎 評估與會計有著不可分割的淵源 , 資產(chǎn)評估最初的目的大多是會計人員作為會計計價的依據(jù)。隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展 , 雖然評估已逐漸脫離會計而成為一個獨立的行業(yè) , 但是會計仍然是評估的基礎以及評估結果的重要反映。例如 , 在 對企業(yè)整體進行價值評估時評估師基本上都是具有深厚的會計學和企業(yè)兼并與收購知識的財務分析家 。 在其它專項評估服務中 , 評估方法的選擇與使用也涉及到相當多的會計、財務管理知識。另外 , 我國的評估事務所與會計師事務所也存在執(zhí)業(yè)范圍的交叉現(xiàn)象 , 資產(chǎn)評估也是注冊會計師一項重要的鑒證業(yè)務。因此 , 從學科建設角度看 ,會計、財務管理、審計和資產(chǎn)評估等專業(yè)均屬于會計學科鏈的重要環(huán)節(jié)。 第二， 經(jīng)管交融 資產(chǎn)評估是綜合性很強的學科 , 與經(jīng)濟、管理、金融、稅收、統(tǒng)計等學科專業(yè)密切相關 , 是對一系列學科知識的融合。經(jīng)濟學的發(fā)展對 于評估理論的形成與發(fā)展有著重要的影響 , 為資產(chǎn)評估專業(yè)的發(fā)展提供了理論框架和基礎理念 。 從管理的角度看 , 資產(chǎn)評估作為一面鏡子 , 是探索自然資源和政府公共資源有效配置的一種途徑 。 資產(chǎn)評估的結果影響到會計入賬成本、稅收的征納等問題 。 評估中會涉及到一些統(tǒng)計的方法等等。 第三， 文理工滲透 當今資產(chǎn)評估業(yè)的一個重要特點是科學、技術和服務的日益一體化、綜合化 , 資產(chǎn)評估服務涉及到機械電子、建筑工程、無形資產(chǎn)、房地產(chǎn)、珠寶文物等多個領域的知識與技術。資產(chǎn)評估學科平臺應構筑在經(jīng)管理論、自然科學和工程技術等基礎上 , 需要自然科學教育與社會科學教育、科學教育與人文教育的互動與整合。反映在資產(chǎn)評估課程的設置上 , 則為應構建科學人文主義教育課程體系 , 強調(diào)文、理、工科的相互滲透。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構建原則 依據(jù)上述資產(chǎn)評估專業(yè)定位 , 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構建應遵循以下基本原則。 第一，適應性原則 課程體系構建必須適應社會需求。一個專業(yè)的課程體系是處在一個開放的社會需求系統(tǒng)中的 , 必須與該職業(yè)當前和未來的實踐要求相匹配 , 社會需求是決定資產(chǎn)評估行業(yè)是否存在的關鍵因素。資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系構建應加寬、加厚基礎理論知識 課 , 注重知識的通用性、靈活性、可遷移性以及對學生未來發(fā)展的影響 ,培養(yǎng)其不斷更新知識和增強發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新知識的能力。 第二，綜合性原則 課程體系構建應注重知識的系統(tǒng)性和全面性。資產(chǎn)評估職業(yè)面向的大跨度決定了評估人才知識結構與工作技能的綜合性?，F(xiàn)在 , “通才”教育越來越成為一種趨勢 , 在資產(chǎn)評估課程體系構建時應打通學科界限 , 文、理、工各學科課程綜合設置 , 拓寬專業(yè)面向 ,拓展知識背景和能力基礎 , 架構相關專業(yè)共同的課程平臺 , 培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力 , 使學生不僅掌握評估專業(yè)知識 , 還要系統(tǒng)、全面地掌握 相關學科的知識。 第三，網(wǎng)狀性原則 課程體系構建應考慮課程結構之間的層次性和交融性。從培養(yǎng)目標所需要的知識結構入手 , 充分考慮各種知識形態(tài)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系 , 建立一個科學、合理的網(wǎng)狀課程結構 , 使課程“模塊化” , 形成通識課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)主干課程、必修課程與選修課程、理論課程與實踐課程之間的交叉融合、協(xié)調(diào)配合、相互滲透、共同發(fā)展的資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系 , 使學生受到立體、交叉的教育與實訓 , 以促進學生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展 ,提高學生知識結構的復合度。 第四， 實踐性原則 課程體系構建應 注重理論與實踐相結合。知識的轉化需要實踐 , 強調(diào)以實踐活動為導向進行課程設置 , 以學生直接體驗的形式掌握新知識、新技術、新技能 , 通過職業(yè)行動獲取知識的認知規(guī)律。學院將以職業(yè)活動進程為線索組織資產(chǎn)評估專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容的安排 , 注重學用結合、學以致用 , 突出專門化實踐能力的培養(yǎng) , 改變重理論、輕實踐 , 理論在先、實踐在后 , 理論是重點、實踐是附庸的傳統(tǒng)學科型教學模式的束縛。 第五，國際性原則 從發(fā)展觀看 , 未來資產(chǎn)評估人才必須具有全球性觀念、國際化視野。為了培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化、信息全球化、有國際交往和 國際競爭力的人才 , 構建資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系時應把國際資產(chǎn)評估理論與實務作為設計課程內(nèi)容的基礎藍本 , 從觀念上、原理上、技能方法上、職業(yè)判斷上加以導向 , 增強學生知識結構的外向性特征。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系構建內(nèi)容 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構建，必須首先確定其培養(yǎng)目標 —— 培養(yǎng)基礎知識厚實、專業(yè)技能良好、實務能力較強和職業(yè)道德高尚的復合型、應用型人才。 資產(chǎn)評估專業(yè)課程體系的構建，還必須進行專業(yè)定位，以區(qū)別于與其他相關專業(yè)。依據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，資產(chǎn)評估是一個以會計學為基礎，經(jīng)管交融、文理工滲 透的復合型、集成型新興學科；是一個在高度分化基礎上又高度綜合、需要廣泛學科基礎理論、專業(yè)技能學習和扎實應用實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)。 專業(yè)課程體系可以簡單劃分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課。專業(yè)基礎課程要幫助學生打好理論基礎，專業(yè)基礎課程可以包括：經(jīng)濟學、管理學、基礎會計、財務管理、統(tǒng)計學等。專業(yè)主干課要專、深，體現(xiàn)自身優(yōu)勢，專業(yè)主干課可以包括：資產(chǎn)評估基礎與實務、財務會計、審計學基礎與實務、證券理論及評估實務、房屋建筑工程基礎與實務等。 （九）模塊化課程體系的開發(fā) 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設需要適用性強的課 程體系做保障。評估適用性課程 體系設置建立在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標、充分考慮學科特點、社會需求并結合評估師考試等多方面因素的基礎上。首先，科學合理劃分課程類型，安排課時比例，本著實用性、漸進性、效率性和能動性四大原則設計專業(yè)教學課程體系。分別從公共課、專業(yè)課和實踐課三個方面開設相關課程。其次，在應用型人才培養(yǎng)課程體系設計中，需根據(jù)師資情況，進一步加大專業(yè)選修課、實踐課和實驗學時的比例，拓展學生知識結構，為培養(yǎng)復合應用型資產(chǎn)評估專門人才服務。 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設置思路 根據(jù)學院自身資源確定專業(yè)方向 ，再根據(jù)專業(yè)方向設計課程體系，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設置思路如圖 1 所示。 圖 1 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系設置思路 課程體系設置的特點 課程體系是高校制定教學計劃、組織教學、編寫教學大綱、選用教材和教學參考資料的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的總體設計和實施方案，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系的設置將在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎上，充分考慮學科、專業(yè)和社會需求等多方面的因素，課程體系設置主要將體現(xiàn)以下幾個特點： 第一，加強工科課程，突出專業(yè)特色 資產(chǎn)評估專業(yè)即不是會計專業(yè)，也不是財務管理專業(yè)，其橫跨管理學、工學兩大 門類。在財經(jīng)類院校舉辦資產(chǎn)評估專業(yè)，必須加強工科教育，開設機電設備基礎、建筑工程基礎等課程，突出專業(yè)特色，使學生具備堅實的基礎知識。 第二，加強實踐教學，提高學生動手能力 由于人類認識和發(fā)現(xiàn)真理的過程遵循“實踐 —— 認識 —— 再實踐 —— 再認識”這一循環(huán)往復、不斷上升的過程，沒有實踐就無法真正實現(xiàn)知識創(chuàng)新，實踐是創(chuàng)新的源泉。在現(xiàn)代教育過程中，實踐作為探究知識的重要方式，實踐教學應當充分發(fā)揮學生學 習的自主性，再現(xiàn)知識的過程。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)將加強實踐教學，保證足夠的實踐課程和教學時間，并建立穩(wěn)定的實踐教學基地。綜合實踐能使學生綜合兩門以上理論課程中所學的知識，極大鍛煉學生綜合掌握知識的的能力。課外實踐環(huán)節(jié)能夠達到即培養(yǎng)學生的實際動手能力又不增加學時 , 提高學生的感知能力。 第三，加強資產(chǎn)評估信息化教學 隨著現(xiàn)代信息技術與網(wǎng)絡技術在高職院校專業(yè)教學領域日漸廣泛的運用，資產(chǎn)評估專業(yè)計算機模擬實踐教學模式開始萌生、發(fā)育與發(fā)展 , 顯示出強大的生命 力，在資產(chǎn)評估業(yè)人才培養(yǎng)方面的巨大作用。資產(chǎn)評估信息化教學 包括兩方面含義： 教學手段信息化；教學內(nèi)容信息化。 構建“基本能力 + 創(chuàng)新能力 + 多元智能” 模塊化課程體系 資產(chǎn)評估專業(yè)知識結構一般包括基礎知識、應用技巧知識和專業(yè)知識，資產(chǎn)評估專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系要堅持整合課程教學內(nèi)容，擴大學生自主選擇空間。課程體系的建構分為基本能力課程模塊、創(chuàng)新能力訓練模塊、多元智能模塊，三者有機結合、相輔相成、循序漸進。 第一，基本能力課程模塊。 基本能力課程模塊是基礎，注重基礎理論知識、專業(yè)應用知識、實際操作技能的學習，以及跨學科知識和素質(zhì)拓展的獲得，如經(jīng)濟學基礎 、管理學基礎、統(tǒng)計學原理、經(jīng)濟法、會計基礎、財務管理、成本會計、資產(chǎn)評估基礎、建筑工程評估基礎與實務、機電設備評估基礎等課程。 第二，創(chuàng)新能力訓練模塊。 創(chuàng)新能力訓練模塊是目標，是培養(yǎng)學生業(yè)務操作能力，增強崗位適應能力的重要手段。包括思維類訓練課程、能力訓練課程、方法類課程、原典課程、項目課程、第二課堂系列課程，如資產(chǎn)評估案例研究、資產(chǎn)評估準則等課程。創(chuàng)新能力訓練模塊主要由案例分析、模擬評估和評估實踐三大部分構成。 第三，多元智能模塊。 多元智能模塊是應用創(chuàng)新型人才個性充分發(fā)展的必要保障，如無形資產(chǎn)評估、企 業(yè)價值評估、不動產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估、稅基評估等課程。 （十）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新是高等教育的靈魂，是高等教育快速發(fā)展的不竭動力。把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為資產(chǎn)評估專業(yè)的重點；加強培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新；不斷推進教學內(nèi)容和教學方法的創(chuàng)新。要求學生能結合理論學習 , 在社會實踐、課程設計、實習及其他環(huán)節(jié)中取得具有創(chuàng)新的成果。資產(chǎn)評估專業(yè)是一個集管理學與工學為一體的新興交叉學科，與其他成熟的專業(yè)不同， 其課程體系并不完善。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型資產(chǎn)評估專業(yè)人才，開展資產(chǎn)評估專業(yè)教學研究，對該專業(yè)的課程體系做進跟時 代步伐的設計是十分必要的。 四、專業(yè)改革舉措 （一）政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與，創(chuàng)建新型校企合作機制體制 按照政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的原則，創(chuàng)建新型的校企合作機制體制。