【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、檢查 檢查是班主任對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃情況進(jìn)行考查，發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和施加影響。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 檢查的方法 ： (1)以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分：平時(shí)分散性檢查和階段性集中檢查 (2)以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分：專題檢查和全面檢查 (3)以檢查主體為標(biāo)準(zhǔn)劃分：自查、專查和互查 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、總結(jié) 總結(jié)是對(duì)計(jì)劃執(zhí)行情況和結(jié)果做出確切全面的評(píng)價(jià)。 (1)專題總結(jié)：對(duì)某單項(xiàng)工作或活動(dòng)的總結(jié)。 (2)全面總結(jié)：對(duì)一個(gè)階段工作進(jìn)行比較全面系統(tǒng)的檢查之后所做的總結(jié)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)工作總結(jié)樣例： 本學(xué)期工作在學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，圓滿的結(jié)束了。為了以后更好的工作特做以下總結(jié)。 一、德育工作。我利用思想品德課、班隊(duì)會(huì)和各科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。另外還針對(duì)學(xué)生心理方面有所發(fā)展的情況把開展班隊(duì)會(huì)作為主要陣地，結(jié)合“ 五一 ” 、 “ 六一 ” 、 “ 七一 ” 等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史國(guó)情、愛國(guó)主義教育。還真對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行挫折教育進(jìn)行 ,助人為樂教育團(tuán)結(jié)同學(xué)互相幫助。開展發(fā)主題為 《 雷鋒精神永住我心中 》《 我能行 》 等，主題班隊(duì)會(huì)。大提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教學(xué)方面。認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材、研究?jī)?yōu)秀教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每節(jié)課中都有所收獲。在學(xué)生自學(xué)、朗讀、閱讀賞析方面都有一定程度的提高。語文、數(shù)學(xué)的每一節(jié)課之前都有讓學(xué)生自學(xué)圖畫，提出不懂的問題。除朗讀課、晨讀外，每月舉行一次朗讀比賽，以促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。每節(jié)課前進(jìn)行口語訓(xùn)練，提出相應(yīng)問題。除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力之外對(duì)他們記憶力的提高和知識(shí)面的拓展都有所促進(jìn)。數(shù)學(xué)方面：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真端正的學(xué)習(xí)態(tài)度定期舉行 “ 比一比 ” 的測(cè)試活動(dòng)。期末語、數(shù)成績(jī)均達(dá)到預(yù)期效果。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、體育衛(wèi)生方面。學(xué)生的身心健康越來越被人們所重視。困此提高學(xué)生的身心素質(zhì)也是現(xiàn)在班主任工作的重要主成部分之一。除嚴(yán)格要求做好每天課間操外。利用文體活開展了豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在衛(wèi)生方面，把衛(wèi)生評(píng)比納入班級(jí)各項(xiàng)評(píng)比中。加強(qiáng)管理人人負(fù)責(zé)共同愛護(hù)自己的家園，使室內(nèi)外整潔一新。 四、班級(jí)管理方面。實(shí)行 “ 十項(xiàng)評(píng)比制度 ” ， “ 值日班長(zhǎng) ”“ 喜報(bào) ” 制等等。 “ 喜報(bào) ” 主要是每月評(píng)選幾名進(jìn)步最大、表現(xiàn)好的學(xué)生。為其書寫 “ 喜報(bào) ” 送其家長(zhǎng)。促進(jìn)各方面的發(fā)展。 “ 值日班長(zhǎng) ” 參加日常管理體會(huì)班干部的辛苦與快樂，培養(yǎng)自身管理及約束力。 在今后的工作中，我會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)，為學(xué)校的早日騰飛而努力工作。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第二節(jié) 班級(jí)日常管理 一、班級(jí)日常管理的操作定義 為保證班級(jí)工作正常進(jìn)行而實(shí)行的日常行為規(guī)范管理。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、班級(jí)日常管理的基本內(nèi)容 1．教學(xué)常規(guī)管理 2．班級(jí)內(nèi)部環(huán)境建設(shè) 3．班級(jí)文字資料管理 4．學(xué)生生活衛(wèi)生管理 5．學(xué)生假期生活管理 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、班級(jí)日常管理的基本要求 1．樹立整體觀念 2．實(shí)行民主管理 3．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 4．堅(jiān)持改革創(chuàng)新 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第三節(jié) 班級(jí)偶發(fā)事件的處理 一、偶發(fā)事件的含義與特點(diǎn) 偶發(fā)事件即偶然發(fā)生的事件，亦稱突發(fā)事件。 特點(diǎn)：突發(fā)性；緊迫性；破壞性；多樣性。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、偶發(fā)問題處理的方法 (一 ) 及時(shí)平息防止事態(tài)擴(kuò)大 (二）調(diào)查研究弄清事實(shí)真相 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 (三 )正確處理盡量挽回影響 1．對(duì)待一般偶發(fā)事件要說服教育，促成互諒 2．對(duì)待打架事件的處理要具體問題具體對(duì)待 3．整體問題，當(dāng)場(chǎng)處理 4．局部問題，個(gè)別解決 5．個(gè)別問題，悄然處理 （四 )協(xié)調(diào)善后，鞏固處理效果 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 課堂偶發(fā)事件的冷處理樣例： 有一天下午，我正在上課，班里挺安靜的，大家都聚精會(huì)神的聽著，突然有個(gè)男生粗聲的說了一聲： “ 踢我干嗎？ ” ，同桌的人附和。大家都轉(zhuǎn)過去看著那個(gè)男生，我走到他的身邊，他說： “ 趙某踢我凳子。 ” 趙某是班里最好動(dòng)的一個(gè)男孩，他體育非常好，是學(xué)校測(cè)向隊(duì)的，平時(shí)在班里也挺有權(quán)威的，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不怎么好，但是人卻不錯(cuò)，下課經(jīng)常會(huì)主動(dòng)和我說話。我走到他的桌旁，但我不想終止我的課堂教學(xué)，我就輕輕的對(duì)他說： “ 趙某，你不要再踢了 ” 可沒想到他卻態(tài)度強(qiáng)硬地說： “ 我沒踢！ ” （接后） t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 我就說： “ 踢沒踢你心里總清楚吧。 ” 他不吱聲了。我也沒和他爭(zhēng)辯，繼續(xù)微笑著上課了。沒想到，下課后，我正整理著我的教學(xué)用書準(zhǔn)備離開教室時(shí)，他與剛才檢舉他的人吵起來了，我趕緊過去大聲地喝住了趙某，趙某走開了，他情緒比較激動(dòng)，我沒有馬上把他叫到辦公室去談話。而是讓他冷靜后想清楚找我。之后我也不和他說話，上課也不提問他，而他總是低著頭，有時(shí)偷偷的看我的表情，這樣持續(xù)了一天。不說話多難受，終于他來找我了，到辦公室時(shí) ,見到我還是覺得有些不好意思 ,我搬了個(gè)凳子讓他坐下 ,我對(duì)他說： “ 趙某，我們今天就很隨意的很平等的談?wù)勑?，我覺得你平時(shí)也挺主持正義的，班里其他同學(xué)吵架，是你去把他們拉開的，我們就暫且不追究你那天到底有沒有踢黃某的凳子，但是如果你覺得吵架能解決問題的話，那你平時(shí)為什么還要去勸別人不要吵架呢？ ” 他說： “ 老師，這一天，我覺得過的挺不舒服的，我用吵架處理問題是錯(cuò)的，對(duì)不起！ ” 我笑著說， “ 你不用和我說對(duì)不起的，而應(yīng)該對(duì)那位同學(xué)說才對(duì)。 ” 他點(diǎn)頭答應(yīng)了。當(dāng)我下午去教室上課時(shí)，他早就和那位同學(xué)有說有笑了。孩子畢竟是孩子！ t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 反思： 師生之間也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些大大小小的矛盾，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們有自己的見解和主張，并且自尊心特別強(qiáng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不能當(dāng)著眾人面對(duì)他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會(huì)招來反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在相互理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。那么，怎樣處理師生之間的矛盾？怎樣達(dá)到師生之間的理解和信任呢？ 一、教師要善于控制自己的情感 案例中的事件是課堂上的偶發(fā)事件，雖然踢凳子事件的人證有，但如果我停止教學(xué)，讓趙某當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)凳子是他踢的，非得在課堂上解決問題，弄僵了也許會(huì)讓自己下不了臺(tái)，而且教師憤怒的情緒也會(huì)傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，其他學(xué)生也陪著浪費(fèi)時(shí)間。魏書生說： “ 無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生。 ” 案例中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通 沖動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)不太理智，這時(shí)談話也許要費(fèi)力，事情過后，冷靜下來想想，學(xué)生自己也會(huì)反省到自己的錯(cuò)誤，畢竟他是有一定的是非觀念的。案例中，我在課堂上采取了冷處理，既照顧了學(xué)生的自尊又使課堂教學(xué)正常進(jìn)行，冷靜后的談話使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)改正錯(cuò)誤，師生的矛盾得到融解，師生心靈更加理解和信任。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第四節(jié) 學(xué)生操行評(píng)定 一、學(xué)生操行評(píng)定的含義 操行是指學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體育鍛煉等各方面的表現(xiàn)。 操行評(píng)定就是對(duì)學(xué)生一學(xué)期 (或一學(xué)年 )的思想品德及各方面的發(fā)展變化情況作出評(píng)價(jià)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、操行評(píng)定的基本原則 1．發(fā)揮肯定性評(píng)價(jià)的積極作用 2．評(píng)價(jià)的客觀性 3．評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性 4．在全面評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上抓住 “ 特色 ” 5．言簡(jiǎn)意賅 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 資料： 據(jù)調(diào)查，一個(gè)班級(jí)， 52名學(xué)生， 52份評(píng)語，所有評(píng)語加在一起共用語詞 462個(gè)。被使用最多的 11個(gè)語詞分別是：尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步、按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)積極、有集體榮譽(yù)感。 例如體育積極分子的評(píng)語可以這樣寫＂你運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動(dòng)著班級(jí)的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識(shí)，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個(gè)賽場(chǎng)的勝利。＂ t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 三、學(xué)生思想品德評(píng)定的常用方法 1．操行評(píng)語 在寫操行評(píng)語時(shí)應(yīng)注意防止出現(xiàn)下列問題： 第一， “ 千人一面 ” 的形式主義。 第二，主觀隨意性。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 2．評(píng)定操行等級(jí) 操行等級(jí)是根據(jù)中學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的綜合表現(xiàn)情況，按等次分別評(píng)為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級(jí)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、解釋題 1．班級(jí)常規(guī)管理 2．操行評(píng)語 二、簡(jiǎn)答題 1．班主任做好班級(jí)工作總結(jié)的要求有哪些？ 2．班主任在寫操行評(píng)語時(shí)應(yīng)遵循哪些基本要求？ 三、辨析題： 先判斷正誤，然后簡(jiǎn)要說明理由。 1．班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此，評(píng)定學(xué)生的操行并寫出評(píng)語應(yīng)按照班主任的個(gè)人意見決定。 2．寒暑假放了假，學(xué)生回到了家里，班主任沒有必要對(duì)他們進(jìn)行教育和管理。 [思考與訓(xùn)練 ] t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 四、論述題 試述班級(jí)過程管理的基本環(huán)節(jié)及各個(gè)環(huán)節(jié)的基本任務(wù)？ 五、案例分析題 請(qǐng)對(duì)下面的操行評(píng)語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評(píng)語：＂黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。＂ t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第五章 班級(jí)教育工作 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 教學(xué)要求： １．識(shí)記班級(jí)教育的概念 ２．了解班級(jí)教育的原則 ３．掌握不同類別學(xué)生的教育方法 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 班級(jí)教育的概念 班級(jí)教育是指班級(jí)教育管理者按照社會(huì)發(fā)展的客觀要求，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)的具體實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生的身心施加影響，把學(xué)生培養(yǎng)成為個(gè)性全面和諧發(fā)展的人的活動(dòng)。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 第一節(jié) 不同類別學(xué)生的教育 宋代教育家朱熹說， “ 夫子教人，各因其材。 ” 因材施教的真諦在于教人要“ 因其材 ” ，才能使人 “ 盡其材 ” 。 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 一、優(yōu)等生的教育 （一）優(yōu)等生易出現(xiàn)的心理問題 虛榮心理 嫉妒心理 自負(fù)心理 脆弱心理 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 （二）教育優(yōu)等生的方法 1．重用與教育、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合 2．提出更高、更嚴(yán)的要求 3．幫助其正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我教育能力 t 班主任工作技能 關(guān)注生命成長(zhǎng) 培育靈魂之師 二、差生的教育 （一）差生的含義 差生是智力正常的青少年，由于環(huán)境中各種