【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)階段 獨(dú)立 學(xué)科 ——信息技術(shù) 運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)問題 ——綜合課程 運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題 ——狹義的整合課程。 《 綱要 》 體系下的課程內(nèi)容 小學(xué)階段 初中階段 高中階段 模塊一 信息技術(shù)初步 模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹 模塊三 用計(jì)算機(jī)畫畫 模塊四 用計(jì)算機(jī)作文 模塊五 ＊網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 模塊六 ＊用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 模塊一 信息技術(shù)簡(jiǎn)介 模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 ＊用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 模塊六 ＊用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 模塊七 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件 模塊一 信息技術(shù)基礎(chǔ) 模塊二 操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 模塊五 ＊數(shù)據(jù)庫(kù)初步 模塊六 程序設(shè)計(jì)方法 模塊七 ＊用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 模塊八 計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng) “三段螺旋遞進(jìn) ” 結(jié)構(gòu)的缺憾 ?信息技術(shù)快速發(fā)展，軟硬件設(shè)施不斷更新，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能滿足信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的需求。 ?高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不以 《 綱要 》 作為依據(jù)： ?非零起點(diǎn) ?銜接缺失 ?專業(yè)知識(shí)、技能內(nèi)容增加 義務(wù)教育學(xué)段課程體系 ?各省根據(jù)自己的需求建設(shè)課程體系，主要三類： （課程標(biāo)準(zhǔn)），三段統(tǒng)一考慮的兩段一體結(jié)構(gòu)。 普通高中新課程體系 課 程 領(lǐng) 域 學(xué) 科 模 塊 普通高中新課程信息技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu) ? 必修模塊 信息技術(shù)基礎(chǔ) ? 選修模塊 算法與程序設(shè)計(jì) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 人工智能初步 信息技術(shù)基礎(chǔ) 算 法 與 程 序 設(shè) 計(jì) 多 媒 體 技 術(shù) 應(yīng) 用 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 應(yīng) 用 數(shù) 據(jù) 管 理 技 術(shù) 人 工 智 能 初 步 普通高中新課程信息技術(shù)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 信息技術(shù)本體視角 信息技術(shù)文化視角 發(fā)展性 （提高層面） 基礎(chǔ)性 （普及層面） 信息技術(shù)基礎(chǔ) 算法與程序設(shè)計(jì) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 數(shù)據(jù)管理技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 人工智能初步 普通高中新課程： 非零起點(diǎn)、基礎(chǔ) +提高 信息獲取 信息加工與表達(dá) 信息資源管理 信息技術(shù)與社會(huì) 信息技術(shù)基礎(chǔ) 信息加工與表達(dá) 多媒體技術(shù) 與生活 多媒體信息 采集與加工 多媒體信息 表大與交流 多媒體技術(shù)應(yīng)用 必修模塊 選修模塊 課程的實(shí)施 —— 必修模塊 ?“信息技術(shù)基礎(chǔ) ” 模塊與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊以信息處理與交流、信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐為主線，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法，在應(yīng)用信息技術(shù)解決日常學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。建議該模塊在高中一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)。 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 課程的實(shí)施 —— 選修模塊 ? 選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注重技術(shù)深度和廣度的把握，適度反映前沿進(jìn)展，又關(guān)注技術(shù)文化與信息文化理念的表達(dá)。在選修部分的五個(gè)模塊中“ 算法與程序設(shè)計(jì) ” 是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的； “ 多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”“ 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”“ 數(shù)據(jù)管理技術(shù) ” 是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的； “ 人工智能初步 ” 是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個(gè)選修模塊并行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。各選修模塊的開設(shè)條件有所不同，各學(xué)校至少應(yīng)開設(shè) “ 算法與程序設(shè)計(jì) ”“ 多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”“ 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”“ 數(shù)據(jù)管理技術(shù) ” 中的兩個(gè)，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的制約，開出包括 “ 人工智能初步 ” 在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。建議將選修模塊安排在高中一年級(jí)第二學(xué)期或以后開設(shè)。其中 “ 算法與程序設(shè)計(jì) ”模塊與數(shù)學(xué)課程中的部分內(nèi)容相銜接，應(yīng)在高中二年級(jí)第一學(xué)期或以后開設(shè)。 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 課程實(shí)施要求 —— 學(xué)分認(rèn)定 ?一個(gè)必修模塊： “ 信息技術(shù)基礎(chǔ) ” ， 2學(xué)分，五個(gè)模塊： “ 選修 1：算法與程序設(shè)計(jì) ”“ 選修 2：多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”“ 選修 3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”“ 選修 4：數(shù)據(jù)管理技術(shù) ” 和 “ 選修 5：人工智能初步 ” ，每個(gè)模塊 2學(xué)分。 ?應(yīng)維持學(xué)生較長(zhǎng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，以保證學(xué)習(xí)的有效性。如果學(xué)生僅修 4個(gè)學(xué)分，建議分布在兩個(gè)學(xué)年里完成。例如，高中一年級(jí)第一學(xué)期完成必修模塊，高中二年級(jí)第一學(xué)期完成一個(gè)選修模塊。 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 不可回避的問題 ?中小學(xué)信息技術(shù)課程的地位。 ?義務(wù)教育階段缺失課程標(biāo)準(zhǔn)。 ?小學(xué)、初中、高中信息技術(shù)課程的銜接。 ?高中新課程信息技術(shù)選修課的落實(shí)。 ?新課程對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。 探索中前進(jìn)的 ?歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展 ?探索中的課程評(píng)價(jià)體系 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育的回顧 ? 20世紀(jì) 80年代中期，蘋果機(jī)進(jìn)入了銀川市個(gè)別中小學(xué)，學(xué)校成立計(jì)算機(jī)興趣小組，學(xué)習(xí) BASIC語(yǔ)言，參加各級(jí)程序設(shè)計(jì)比賽。 從信息技術(shù)教育的進(jìn)程而言這屬播種期。 ? 90年代初期，中華學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)部分重點(diǎn)中小學(xué)，計(jì)算機(jī)課以計(jì)算機(jī)興趣小組和和課外活動(dòng)形式進(jìn)入銀川一中、九中等中小學(xué)課堂，從信息技術(shù)教育的進(jìn)程而言這屬 萌芽 期。 ? 1994年，新建的銀川市唐徠回民中學(xué)由日本援建項(xiàng)目建設(shè)了全區(qū)第一間 IBM486計(jì)算機(jī)教室，學(xué)校部分年級(jí)的課程表中出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課。 1996—2022年，區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)城市的一些中小學(xué)開始多方籌措資金購(gòu)置計(jì)算機(jī)、建設(shè)局域網(wǎng)，開設(shè)以學(xué)習(xí) DOS命令、漢字輸入、字處理（ WPS）及 BASIC語(yǔ)言為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教育，這個(gè)階段應(yīng)該認(rèn)為是信息技術(shù)教育的普及 發(fā)展 期。 ? 2022至 2022年，寧夏中小學(xué)信息技術(shù)得到了跨越式發(fā)展 。截至2022年底， 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程全面覆蓋邊緣農(nóng)村、南部山區(qū)中小學(xué)。普通高中全部開設(shè)了必修課， 5個(gè)地市中小學(xué)和川區(qū)有條件的初中、中心小學(xué)也開設(shè)了必修課。寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育步入快車道，這個(gè)時(shí)期屬快速發(fā)展期。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育發(fā)展的不同時(shí)期 年代 1980～ 1994 1995～ 2022 2022以后 特征 計(jì)算機(jī)興趣小組和和課外活動(dòng) 成績(jī)統(tǒng)計(jì)，排序和招生管理 部分中小學(xué)按班級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)課 校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)校 開設(shè)信息技術(shù)必修課，普及信息技術(shù)教育 學(xué)校辦公自動(dòng)化基本普及 涉及領(lǐng)域 銀川市重點(diǎn)中小學(xué) 教育招生部門 城市部分中小學(xué) 教育行政、學(xué)校 城鎮(zhèn)中小學(xué)，農(nóng)村條件較好學(xué)校 所有教育部門 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育發(fā)展的 規(guī)劃與目標(biāo) ?2022年全區(qū)所有普通高中和銀川、石嘴山兩市市區(qū)以及川區(qū)有條件的初中將信息技術(shù)列為必修課。 ?2022年，全區(qū)所有初中和銀川、石嘴山兩市市區(qū)以及川區(qū)有條件的小學(xué)將信息技術(shù)列為必修課。 ?2022年前，川區(qū)所有小學(xué)和南部山區(qū)的縣城以上小學(xué)將信息技術(shù)列為必修課。 ?2022年前，南部山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和有條件的完全小學(xué)以上學(xué)校將信息技術(shù)列為必修課，使全區(qū)90％以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教育必修課。 《 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的實(shí)施意見 》 （寧政發(fā) 【 2022】 120號(hào) 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)課程 ?90年代中期寧夏中小學(xué)計(jì)算機(jī)課沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置。 ?在 2022年以前，全區(qū)各種小學(xué)使用的計(jì)算機(jī)教材多達(dá) 32種版本，有國(guó)家統(tǒng)一發(fā)行的，有各省自己編寫發(fā)行的，也有各市縣、學(xué)校自編自用的。 ?教材內(nèi)容絕大多數(shù)還是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展歷史、 DOS命令、 、 DOS版本的 WPS等內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)新的應(yīng)用， 新的操作系統(tǒng) 、新軟件、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等極少提到 。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育 基礎(chǔ)設(shè)施 ?截止 2022年底，全區(qū)中小學(xué)校建設(shè)計(jì)算機(jī)教室1412個(gè)、多媒體教室 1169個(gè)、光盤播放點(diǎn)3979個(gè)；計(jì)算機(jī) 58340臺(tái)，其中：學(xué)生計(jì)算機(jī) 49881臺(tái)、教師計(jì)算機(jī) 7410臺(tái)、服務(wù)器 1049臺(tái)，全區(qū)中小學(xué)校計(jì)算機(jī)的生機(jī)比為 19： 1 。 ?截至 2022年 12月，實(shí)現(xiàn)全區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程覆蓋，全部初級(jí)中學(xué)裝備了計(jì)算機(jī)教室，鄉(xiāng)中心小學(xué)裝備衛(wèi)星地面接受系統(tǒng)，村教學(xué)點(diǎn)裝備光盤播放系統(tǒng)。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù) 課程 ? 2022年，全區(qū)普通高中，銀川、石嘴山、吳忠城區(qū)中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。 ? 普通高中 2022年進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)，依據(jù)普通高中新課程方案，信息技術(shù)作為新課程技術(shù)領(lǐng)域、技術(shù)課程的信息技術(shù)課程開設(shè)。 ? 2022年實(shí)施小學(xué)初中一貫制信息技術(shù)課程體系，城鎮(zhèn)學(xué)校從小學(xué) 3年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，農(nóng)村從小學(xué) 4年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課。完成義務(wù)教育階段教材開發(fā)。 ? 到 2022年 9月，區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)、川區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)中心小學(xué)均開設(shè)信息技術(shù)必修課。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù) 教師隊(duì)伍 ?2022年全區(qū)實(shí)現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)，測(cè)算需要信息技術(shù)教師約 8000多名。目前南部山區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師嚴(yán)重短缺。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù) 課程開設(shè) 一（小 4） 二（小 5） 三（小 6） 合計(jì) 小學(xué) 36（ 72） 36（ 72） 36（ 72） 108（ 216） 初中 72 72 （ 36） 144（ 180） 高中 72 72 —— 144 年級(jí) 學(xué)段 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育面臨的問題 新課程在四省區(qū)實(shí)施近 5年，普通高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大變化。但就寧夏實(shí)施的情況來看，凸現(xiàn)出兩個(gè)問題： ?其一，必修模塊不能按照課標(biāo)要求保證質(zhì)量正常實(shí)施教學(xué)。 表現(xiàn)： 36個(gè)學(xué)時(shí)不能完成“必修”教學(xué)任務(wù)。 ?其二，選修模塊學(xué)生不能自主選擇。 表現(xiàn)：學(xué)校只能開一個(gè)模塊的選修，選修變成必修。 普通高中 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏信息技術(shù)教育面臨的問題 ?《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 自 2022年 10月頒布至今沒有修訂，學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境、社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的需求已經(jīng)發(fā)生巨大變化，由此產(chǎn)生兩個(gè)問題： ?教師教學(xué)行為處于無約束狀態(tài) ?沒有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程體系結(jié)構(gòu) ? 寧夏城鄉(xiāng)、山川、發(fā)達(dá)和貧困地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間信息技術(shù)教育存在的巨大差異以及很長(zhǎng)一段時(shí)間還不能普及高中教育的現(xiàn)狀。 不可忽視的另一方面 ? 寧夏信息技術(shù)教育的實(shí)際情況有其自身的特點(diǎn)。 ? 按 “ 綱要 ” 設(shè)定的小、初、高三段螺旋遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)先天不足。 必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí) 寧夏需要結(jié)合自己的實(shí)際情況 設(shè)置本地的信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)， 建設(shè)適應(yīng)自身課程結(jié)構(gòu)的信息技 術(shù)教材。 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏 —— 兩學(xué)段難度遞進(jìn)結(jié)構(gòu) ? “普九 ” 是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，對(duì)中小學(xué)生來說，九年義務(wù)教育階段是一個(gè)連續(xù)的教育過程，在這個(gè)過程中，可以構(gòu)成一個(gè)完整的信息技術(shù)教育學(xué)段。 ? 高中信息技術(shù)教育按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選擇非 “ 零 ” 起點(diǎn)，區(qū)內(nèi)統(tǒng)一開設(shè)信息技術(shù)課。 ? 解決城鄉(xiāng)、山川