【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將集中分析。第二節(jié) 實(shí)用的教案格式一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。主要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨(dú)特的想法，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會(huì)提出這些問題。（五）編寫出教案。中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過程中各個(gè)部分的計(jì)劃。第三節(jié)　教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧一、把握教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問題情境同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識(shí)上的交流過程，還是情感、意志交流的過程。（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)而師生在教學(xué)過程中的參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備　定人主講　集體評(píng)議　完善共享　復(fù)備教案　課后反思”的步驟來(lái)進(jìn)行。此時(shí)，尤其要注重備課的實(shí)效性。三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實(shí)效性的有效技巧之一。（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析第一節(jié)　認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)及其分析一、認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn)表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書1．在內(nèi)容上要找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)2．教師要了解的知識(shí)面不能僅限于教材表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案1．不加思考，照抄名師教案2．改頭換面，重整舊案3．大刀闊斧，化繁為簡(jiǎn)4．直接拿來(lái)，照本宣科二、歸因分析（一）個(gè)人理解上的誤區(qū)教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合。（二）傳統(tǒng)觀念的演習(xí)——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習(xí)第二節(jié)　管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和”現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”現(xiàn)象之三：集體備課成了“個(gè)人獨(dú)裁”現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”二、簡(jiǎn)單化，形式化一是模式化，即所謂的完整性。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強(qiáng)調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習(xí)慣，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活實(shí)際。三、對(duì)策分析針對(duì)集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實(shí)效性，是當(dāng)前集體備課發(fā)展的基本對(duì)策。（一）個(gè)人鉆研——集體備課的前提條件個(gè)人鉆研是集體備課的基礎(chǔ)。 （二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問題——集體備課的功能定位 （四）制度建設(shè)——集體備課的有效保證定地點(diǎn)，即固定集體備課的地點(diǎn)，一般安排在年級(jí)組辦公室進(jìn)行，這樣便于集體備課及時(shí)開展；定課題，即每次備課組集體活動(dòng)應(yīng)先擬定討論課題；定中心發(fā)言人，即每次備課組活動(dòng)應(yīng)有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案和討論主題。第三節(jié) 技術(shù)、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對(duì)備課的基本方法把握不準(zhǔn)二、對(duì)備課的技術(shù)把握有誤（一）誤讀課程標(biāo)準(zhǔn)，誤讀教學(xué)目標(biāo)（二）誤讀學(xué)情反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生的課，的確很重要。（三）忽視或誤用課程資源（四）誤讀教學(xué)方式轉(zhuǎn)變總之，備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，備好課是教師上好課的前提和保障。克服備課中的困難和盲點(diǎn)，走出誤區(qū)，才能切實(shí)提高備課質(zhì)量和教學(xué)效果。第七章備課的一個(gè)完整過程分析第一節(jié)　一篇教案的形成過程分析一、教案設(shè)計(jì)的基本步驟（一）評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求在新理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)不再停留于以往僅僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo)上，而是全面考察過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)。（二）識(shí)別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn)：—是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑，三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟問題情境→建立模型（得出有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應(yīng)用與拓展→回顧與反思。（四）開發(fā)評(píng)測(cè)工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估（五）設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估，進(jìn)行教后反思二、新理念下的中小學(xué)教案設(shè)計(jì)的詳細(xì)過程例說(shuō)第一步：評(píng)測(cè)學(xué)生需求，識(shí)別教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分析，設(shè)計(jì)目標(biāo)要求1．結(jié)果性目標(biāo)2．過程性目標(biāo)（二）第二步：識(shí)別師生的入門行為，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境，撰寫行動(dòng)目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)分析因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實(shí)生活為實(shí)際背景，以學(xué)生活動(dòng)為主線的教學(xué)形式。學(xué)生活動(dòng)大致分為四部分：統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計(jì)圖）；根據(jù)統(tǒng)計(jì)作出決策。（三）第三步：設(shè)計(jì)教學(xué)思路和實(shí)施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——社會(huì)調(diào)查（提前一周布置）第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）第四步：開發(fā)評(píng)測(cè)工具，設(shè)計(jì)并從事規(guī)范化評(píng)估（五）第五步：設(shè)計(jì)與從事綜述性評(píng)估，進(jìn)行教后反思教案的編寫過程，既是教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析的過程，也是教學(xué)目標(biāo)分析的過程，既是教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程，也是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程，同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)反思問題，以便于及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)。第二節(jié)　影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學(xué)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性所謂目標(biāo)準(zhǔn)確，是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵把握的準(zhǔn)確性重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。（三）學(xué)情分析的準(zhǔn)確性（四）教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。（五）問題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性精心設(shè)計(jì)課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效性的今（六）教學(xué)細(xì)節(jié)考慮的周密性備課時(shí)不要輕易放過每一個(gè)細(xì)節(jié)問題。（七）學(xué)習(xí)方法制定的適切性因而，備課質(zhì)量也受制于學(xué)法的適切性。（八）施教方法制定的恰當(dāng)性總之，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。（九）資源與教具準(zhǔn)備的充分性（十）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性直接制約著課堂教學(xué)的最終效果。二、提高教案質(zhì)量的若干對(duì)策（一）改善課堂提問體系，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的原動(dòng)力課堂提問是師生交往、互動(dòng)、理解對(duì)話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來(lái)完成的。（二）精心設(shè)計(jì)師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展當(dāng)前，中小學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)充分參與到教師教學(xué)過程中來(lái)，課堂教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”。（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間，減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)時(shí)間的把握似乎是課堂隨機(jī)生成的問題，屬于教學(xué)機(jī)制和課堂調(diào)控技術(shù)與藝術(shù)問題。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成教學(xué)任務(wù)所建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié)　同課異構(gòu)的比較分析一、 同課異構(gòu)的含義與價(jià)值所謂同課異構(gòu)，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。二、 同課異構(gòu)的操作方法（一）堅(jiān)持“同課異構(gòu)”教研日制度按“三定三有”( 即定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者。 有計(jì)劃、有記錄、有反思) 的要求，學(xué)校教研組每雙周的星期四下午、片區(qū)中心組每月最后一周的星期四下午組織開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。（二）開展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（四）“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)專題化（五）以課題引領(lǐng)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的開展（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導(dǎo)專家隊(duì)伍（七）定期召開工作例會(huì)（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵(lì)機(jī)制三、應(yīng)用同課異構(gòu)開展教研活動(dòng)的典型案例分析（一）從三位語(yǔ)文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用（二）從三位數(shù)學(xué)教師同上“有理數(shù)負(fù)負(fù)得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應(yīng)用為了了解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果（教案）對(duì)學(xué)生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學(xué)教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這實(shí)際上是典型的“同課異構(gòu)”。提高備課水平的方法很多，案例知識(shí)的積累對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。第二節(jié)一、案例知識(shí)及其作用在教師的知識(shí)構(gòu)成中，以提高教學(xué)水平為目標(biāo)的教學(xué)案例也具有重大的影響力。二、備課活動(dòng)中的案例知識(shí)（一）學(xué)科課程內(nèi)容中的典型案例1．反映學(xué)科課程核心目標(biāo)與學(xué)科屬性的典型案例2．反映對(duì)課堂教學(xué)不同理解的典型案例3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識(shí)積累的有效方法案例知識(shí)的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識(shí)的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。（一）案例的基本要素案例一般包含以下幾個(gè)基本要素：① 背景。 ② 主題。 ③ 細(xì)節(jié)。 ④ 結(jié)果。 ⑤ 評(píng)析。教學(xué)案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。（二）積累案例的基本途徑在日常教學(xué)中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對(duì)于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點(diǎn)評(píng)，就是一篇精彩的案例。其實(shí)，案例研究只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。第三節(jié)　對(duì)教案的教后反思一、教后反思（再備課）的基本活動(dòng)項(xiàng)目（一）反思課堂中問題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)二、教后記的基本內(nèi)容教后記是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。（一）記成功做法即將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，（二）記失敗之處（三）記教學(xué)機(jī)智就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來(lái)，（四）記學(xué)生問題（五）記學(xué)生見解即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解，好的思路）記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。 （六）記學(xué)習(xí)心得即把教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫入教后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。第四節(jié)　一個(gè)專題式集體備課的典型案例首先，全體教師圍繞朗讀教學(xué)，一起研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研討課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，查詢有關(guān)的資料、信息；在此基礎(chǔ)上，教研組的全體成員共同討論，結(jié)合本校實(shí)際，確定一個(gè)具體的案例，具體分析小學(xué)朗讀教學(xué)究竟如何實(shí)施教學(xué)才是合適的。最終選定的主題是“淺水洼里的小魚”這節(jié)課。其次，圍繞這節(jié)課，教研組長(zhǎng)組織集體備課，大家共同研討，制定出一個(gè)合適的教案。再次，在開公開課的前一天，教研組長(zhǎng)組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學(xué)生訪談執(zhí)行者，負(fù)責(zé)作課堂實(shí)況記錄以及課后學(xué)生的訪談。最后，在觀摩教學(xué)進(jìn)行之前，執(zhí)教教師必須先說(shuō)課，說(shuō)明為什么要這么教，自己預(yù)設(shè)的教案在哪些方面有調(diào)整和改動(dòng)；而后，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，兩位協(xié)助的教師進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)，其他觀摩教師以及外請(qǐng)的專家現(xiàn)場(chǎng)觀摩；課后，馬上進(jìn)行執(zhí)教教師的自我評(píng)課，同伴點(diǎn)評(píng)，專家點(diǎn)評(píng)；活動(dòng)結(jié)束，由教研組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，形成文字材料，特別是形成與朗讀教學(xué)有關(guān)的系列案例材料，并擬定下一次活動(dòng)的主題。另外，學(xué)校還可以組織教師論壇、學(xué)術(shù)沙龍等，為校本教研的開展提供良好的環(huán)境。例如，組織“青年教師學(xué)習(xí)沙龍”，可以以每期一個(gè)專題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個(gè)成功之例、教學(xué)病例診斷等），人人參與，互動(dòng)研討，集思廣言，以平等的對(duì)話，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，還可舉辦“教師讀書與教學(xué)資料檢索活動(dòng)”，由教科室與工會(huì)來(lái)聯(lián)合啟動(dòng)。第四講　備課問題診斷與解決第一章　備課基本理念一、備課是否等于背課備課不等于背課。 第一，