【文章內(nèi)容簡介】 將集中分析。第二節(jié) 實用的教案格式一、中小學教案的基本內(nèi)容（一）設計教學目標。主要包括過程性目標和結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多個方面。（二）進行學習任務分析。即學生的起點分析，學生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。（三）設計教學思路與教學環(huán)節(jié)。主要考慮具體的教學過程，包括創(chuàng)設的情景、活動的線索、學生可能提出的問題，可能的情況下附設計說明。（四）設計教學評價。主要反思的問題是，是否達到預期目標，沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學生獨特的想法，哪些地方與設計的教學過程不一樣，學生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。（五）編寫出教案。中小學備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。二、中小學實用教案的格式但不管哪一種教案，都包括下列兩項內(nèi)容：一是說明這堂課的目的要求；二是擬定教學過程中各個部分的計劃。第三節(jié)　教案設計的若干實用技巧一、把握教學細節(jié)的設計（一）進行設計問題情境同樣地，課堂教學不僅是師生在知識上的交流過程，還是情感、意志交流的過程。（二）關注教學中的師生互動而師生在教學過程中的參與包括行為參與、認知參與和情感參與。（三）精心設計學習的反饋與調(diào)控良好的學習反饋與調(diào)控，是確保教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。二、在集體備課的前提下注重備課的實效性當前，中小學集體備課一般是按照“定量主備　定人主講　集體評議　完善共享　復備教案　課后反思”的步驟來進行。此時，尤其要注重備課的實效性。三、與學生一起備課，在教案中體現(xiàn)學案的風格與學生一起備課，讓教案體現(xiàn)學案的風格，這也是提高備課實效性的有效技巧之一。（一）給學生以知情權、參與權（二）將發(fā)言權交還學生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)（三）讓學生擁有教案編撰權第六章備課中的典型誤區(qū)及其分析第一節(jié)　認識層面的誤區(qū)及其分析一、認識層面的誤區(qū)的種種表現(xiàn)表現(xiàn)之一：備課＝寫教案＝抄教科書1．在內(nèi)容上要找準重點和難點2．教師要了解的知識面不能僅限于教材表現(xiàn)之二：備課＝背課表現(xiàn)之三：備課就是抄已有的教案1．不加思考，照抄名師教案2．改頭換面，重整舊案3．大刀闊斧，化繁為簡4．直接拿來，照本宣科二、歸因分析（一）個人理解上的誤區(qū)教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學科之間更是缺少整合。（二）傳統(tǒng)觀念的演習——以本為本、以綱為綱的傳統(tǒng)觀念的演習第二節(jié)　管理層面的誤區(qū)及其分析一、集體備課流于形式現(xiàn)象之一：集體備課成了“教案之和”現(xiàn)象之二：集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”現(xiàn)象之三：集體備課成了“個人獨裁”現(xiàn)象之四：集體備課成了“模式教育”二、簡單化，形式化一是模式化，即所謂的完整性。；二是只備課不備人，只備形不備神，只備結(jié)果不備過程，充其量只是教師的“備忘錄”；三是備“死”課不備“活”課，強調(diào)的是“以本為本”、“以綱為綱”等習慣，脫離社會現(xiàn)實和學生生活實際。三、對策分析針對集體備課的困惑，正確把握集體備課的良性化發(fā)展，避免形式化，追求集體備課的實效性，是當前集體備課發(fā)展的基本對策。（一）個人鉆研——集體備課的前提條件個人鉆研是集體備課的基礎。 （二）求同存異——集體備課的思維指向 （三）解決問題——集體備課的功能定位 （四）制度建設——集體備課的有效保證定地點，即固定集體備課的地點，一般安排在年級組辦公室進行，這樣便于集體備課及時開展；定課題，即每次備課組集體活動應先擬定討論課題；定中心發(fā)言人，即每次備課組活動應有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人事先初步擬定教學內(nèi)容、教學方案和討論主題。第三節(jié) 技術、操作層面的誤區(qū)及其分析一、對備課的基本方法把握不準二、對備課的技術把握有誤（一）誤讀課程標準，誤讀教學目標（二）誤讀學情反思：要上好一堂課，在充分鉆研教材的基礎上，備好學生的課，的確很重要。（三）忽視或誤用課程資源（四）誤讀教學方式轉(zhuǎn)變總之，備課是教學的重要環(huán)節(jié)，備好課是教師上好課的前提和保障?？朔湔n中的困難和盲點，走出誤區(qū)，才能切實提高備課質(zhì)量和教學效果。第七章備課的一個完整過程分析第一節(jié)　一篇教案的形成過程分析一、教案設計的基本步驟（一）評測學生需求，識別教學目標，進行目標分析，設計目標要求在新理念下，課堂教學目標不再停留于以往僅僅關注知識技能等結(jié)果性目標上，而是全面考察過程性目標和結(jié)果性目標。（二）識別師生的入門行為，分析學生學習情況與教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析進行任務分析的重點在于關注幾個要點：—是關注學生的起點，二是關注學生主要的認知障礙和可能的認知途徑，三是分析教學內(nèi)容的重點、難點、關鍵，四是研究達成目標的主要途徑和方法。（三）設計教學思路和實施步驟問題情境→建立模型（得出有關的數(shù)學概念、法則、定理等結(jié)論）→求解與解釋→應用與拓展→回顧與反思。（四）開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估（五）設計與從事綜述性評估，進行教后反思二、新理念下的中小學教案設計的詳細過程例說第一步：評測學生需求，識別教學目標，進行目標分析，設計目標要求1．結(jié)果性目標2．過程性目標（二）第二步：識別師生的入門行為，分析學生學習情況以及教學環(huán)境，撰寫行動目標，進行任務分析因此，這節(jié)課可以采取以現(xiàn)實生活為實際背景，以學生活動為主線的教學形式。學生活動大致分為四部分：統(tǒng)計圖中獲取信息；生活中收集數(shù)據(jù)；課堂上整理數(shù)據(jù)（選擇制作統(tǒng)計圖）；根據(jù)統(tǒng)計作出決策。（三）第三步：設計教學思路和實施步驟第一環(huán)節(jié)：課前準備——社會調(diào)查（提前一周布置）第二環(huán)節(jié)：合作學習第三環(huán)節(jié)：[練一練] 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（四）第四步：開發(fā)評測工具，設計并從事規(guī)范化評估（五）第五步：設計與從事綜述性評估，進行教后反思教案的編寫過程，既是教學內(nèi)容分析、學情分析的過程，也是教學目標分析的過程，既是教學策略設計的過程，也是教學過程的設計過程，同時，也要關注教學反思問題，以便于及時反思自己的教學行為，適時改進教學。第二節(jié)　影響備課質(zhì)量的主要因素一、制約教案質(zhì)量的主要因素（一）教學目標制定的準確性所謂目標準確，是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的又不是高不可攀的。（二）教學重點難點關鍵把握的準確性重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。（三）學情分析的準確性（四）教學內(nèi)容選擇的合理性選擇合理的教學內(nèi)容是備好課的前提，教學內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。（五）問題設計的恰當性精心設計課堂提問就變成備課的重要工作，尤其在今天強調(diào)課堂教學實效性的今（六）教學細節(jié)考慮的周密性備課時不要輕易放過每一個細節(jié)問題。（七）學習方法制定的適切性因而，備課質(zhì)量也受制于學法的適切性。（八）施教方法制定的恰當性總之，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。（九）資源與教具準備的充分性（十）課堂練習設計的恰當性課堂練習設計的恰當性直接制約著課堂教學的最終效果。二、提高教案質(zhì)量的若干對策（一）改善課堂提問體系，促進師生的交流和互動，誘發(fā)學生課堂學習的原動力課堂提問是師生交往、互動、理解對話的重要手段。課堂上教師與學生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。（二）精心設計師生積極互動的層次與參與的質(zhì)量，提高學的質(zhì)量和效率，促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展當前，中小學課堂教學強調(diào)以學生的全面發(fā)展為本，倡導學生合作、自主、探究學習，學生應充分參與到教師教學過程中來，課堂教學不再是教師的“獨角戲”。（三）合理調(diào)節(jié)課堂教學的有效活動時間，減少無效、低效活動，提高課堂教學效率課堂教學時間的把握似乎是課堂隨機生成的問題，屬于教學機制和課堂調(diào)控技術與藝術問題。（四）優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，促進學生的全面提高課堂結(jié)構(gòu)是指在一定教育思想指導下，為完成教學任務所建立起來的比較穩(wěn)定的教學程序及其實施方法的策略體系。第八章提高備課水平的若干有效方法第一節(jié)　同課異構(gòu)的比較分析一、 同課異構(gòu)的含義與價值所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學方法、不同的設計風格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。同課異構(gòu)是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動。二、 同課異構(gòu)的操作方法（一）堅持“同課異構(gòu)”教研日制度按“三定三有”( 即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者。 有計劃、有記錄、有反思) 的要求，學校教研組每雙周的星期四下午、片區(qū)中心組每月最后一周的星期四下午組織開展“同課異構(gòu)”教研活動。（二）開展校內(nèi)、校際、片際、城鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”教研活動（三）構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研網(wǎng)絡平臺（四）“同課異構(gòu)”教研活動專題化（五）以課題引領“同課異構(gòu)”教研活動的開展（六）組建“同課異構(gòu)”教研指導專家隊伍（七）定期召開工作例會（八）建立“同課異構(gòu)”教研激勵機制三、應用同課異構(gòu)開展教研活動的典型案例分析（一）從三位語文教師同上“羅布泊，消逝的仙湖”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應用（二）從三位數(shù)學教師同上“有理數(shù)負負得正法則”一節(jié)課看同課異構(gòu)的應用為了了解不同的教學設計結(jié)果（教案）對學生的可接受程度，筆者在2006年開展了初中數(shù)學教科書中的“有理數(shù)乘法法則”不同呈現(xiàn)方式的對比實驗，這實際上是典型的“同課異構(gòu)”。提高備課水平的方法很多，案例知識的積累對于教師教學知識的發(fā)展起到至關重要的作用。第二節(jié)一、案例知識及其作用在教師的知識構(gòu)成中，以提高教學水平為目標的教學案例也具有重大的影響力。二、備課活動中的案例知識（一）學科課程內(nèi)容中的典型案例1．反映學科課程核心目標與學科屬性的典型案例2．反映對課堂教學不同理解的典型案例3．反映不同課程教材觀下的典型案例——平行四邊形（二）課堂操作的精彩案例三、案例知識積累的有效方法案例知識的積累沒有統(tǒng)一的方法，但是案例知識的積累確有一些規(guī)律性的內(nèi)容，這就須要了解案例的基本要素以及幾類案例的基本途徑。（一）案例的基本要素案例一般包含以下幾個基本要素：① 背景。 ② 主題。 ③ 細節(jié)。 ④ 結(jié)果。 ⑤ 評析。教學案例的形式與基本結(jié)構(gòu)：案例背景；情景描述；案例分析；反思與研究。（二）積累案例的基本途徑在日常教學中，保持一雙慧眼，用比較的眼光、批判的思維觀察已有的教案，都是發(fā)現(xiàn)和積累案例的有效方法，特別是，對于那些發(fā)人深醒的故事，配上精彩的點評，就是一篇精彩的案例。其實，案例研究只有起點，沒有終點。第三節(jié)　對教案的教后反思一、教后反思（再備課）的基本活動項目（一）反思課堂中問題情境設計的趣味性、典型性與層次性（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問題延伸與突發(fā)問題的處理（三）反思教學方法和師生情感交流方式是否合理、得當二、教后記的基本內(nèi)容教后記是活頁教案中很不起眼的一小塊，寫好教后記首先是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。（一）記成功做法即將教學過程中達到預先設想目的取得良好教學效果的做法，（二）記失敗之處（三）記教學機智就是把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，（四）記學生問題（五）記學生見解即把學生“智慧的火花”（如獨到的見解，好的思路）記下來，為今后教學補充新鮮血液。對于一些錯誤見解，只要它存在普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。 （六）記學習心得即把教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入教后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。第四節(jié)　一個專題式集體備課的典型案例首先，全體教師圍繞朗讀教學，一起研究語文課程標準，分析研討課程標準實驗教科書，查詢有關的資料、信息；在此基礎上，教研組的全體成員共同討論，結(jié)合本校實際，確定一個具體的案例，具體分析小學朗讀教學究竟如何實施教學才是合適的。最終選定的主題是“淺水洼里的小魚”這節(jié)課。其次，圍繞這節(jié)課，教研組長組織集體備課，大家共同研討，制定出一個合適的教案。再次，在開公開課的前一天，教研組長組織大家采取抽簽的方式，決定執(zhí)教教師，并安排兩名教師作為課堂觀察記錄員和學生訪談執(zhí)行者，負責作課堂實況記錄以及課后學生的訪談。最后，在觀摩教學進行之前，執(zhí)教教師必須先說課，說明為什么要這么教，自己預設的教案在哪些方面有調(diào)整和改動；而后，進行現(xiàn)場觀摩教學，兩位協(xié)助的教師進入課堂現(xiàn)場，其他觀摩教師以及外請的專家現(xiàn)場觀摩；課后，馬上進行執(zhí)教教師的自我評課，同伴點評，專家點評；活動結(jié)束，由教研組長進行總結(jié)，形成文字材料，特別是形成與朗讀教學有關的系列案例材料，并擬定下一次活動的主題。另外，學校還可以組織教師論壇、學術沙龍等，為校本教研的開展提供良好的環(huán)境。例如，組織“青年教師學習沙龍”，可以以每期一個專題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個成功之例、教學病例診斷等），人人參與，互動研討，集思廣言，以平等的對話，引起心靈的交流，思維的碰撞，理念的升華，還可舉辦“教師讀書與教學資料檢索活動”，由教科室與工會來聯(lián)合啟動。第四講　備課問題診斷與解決第一章　備課基本理念一、備課是否等于背課備課不等于背課。 第一，