【正文】 信息素養(yǎng)的形成 ? 在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關(guān)信息技術(shù)教育及技能培養(yǎng)，形成對(duì)待信息活動(dòng)的良好態(tài)度和正確觀念，對(duì)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的掌握，對(duì)信息倫理道德的理解和遵守，以及運(yùn)用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)、工作和生活諸方面的實(shí)際問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)、工作、生活運(yùn)用信息技術(shù)潛移默化為自覺(jué)行為，將信息技術(shù)內(nèi)化為認(rèn)知工具，形成終身受益的能力。 ┄┄ 更多 高中階段 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化 ? 信息技術(shù)課程目標(biāo)是由課程的性質(zhì) 、 任務(wù)所決定的 文化論 → 工具論 → 信息素養(yǎng)論 ? 在基礎(chǔ)教育的三個(gè)學(xué)段 ——小學(xué) 、 初中和高中分別開(kāi)始信息技術(shù)課程 ， 總目標(biāo)基本相同 ? 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)信息技術(shù)教育提出了更高的目標(biāo)要求 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 從課程目標(biāo)看信息技術(shù)課程的變化 ? 從注重向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，轉(zhuǎn)為重視提高學(xué)生 信息素養(yǎng) 。 理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。 樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 初中階段： 增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。 總體目標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化 （二） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 (修訂稿 ) 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 初中階段： 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 11. 能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。 7. 能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。 3. 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。 在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 階段性目標(biāo) —— 小學(xué) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 —— 教育部 《 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知 》 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 中小學(xué)信息技術(shù)教育 ?課 程 內(nèi) 容 任 務(wù) 目 標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)教育包含中小學(xué)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他課程的整合兩個(gè)層面 。 從精英文化到信息文化 信息技術(shù)教育 ——時(shí)代的呼喚 ? 信息技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的需求。 ? 大眾信息技術(shù)的基本屬性： “ 信息素養(yǎng) ” 是信息社會(huì)人們不可或缺的基本素養(yǎng)。學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加，逐步消除了神秘感。應(yīng)用軟件較少主要為游戲軟件和輔助教學(xué)軟件 計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)、算法語(yǔ)言、文件處理等 。（ ? 凡是能夠用來(lái)擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。 必須解決的問(wèn)題 ?教師專業(yè)素質(zhì)不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)隨意性大，課堂上 “ 教師唾沫星飛濺，學(xué)生機(jī)滴滴聲不斷 ” ，信息技術(shù)課堂變成游戲、聊天室，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，只想利用這個(gè)時(shí)間 “ 放松 ” 一下 ——信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，甚至無(wú)效！ 規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建有效課堂 ，是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的，新形勢(shì)、新課程下的老問(wèn)題。 ? 就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)適用程度還可以，能較完整的復(fù)述教師的演示過(guò)程，但對(duì)于應(yīng)用能力較差的同學(xué)，就往往存在記了后面忘了前面的現(xiàn)象，從而不能獨(dú)立完成后面的練習(xí)內(nèi)容。 ?教學(xué)注重傳授信息技術(shù)知識(shí)和技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。規(guī)范教學(xué)行為 構(gòu)建有效課堂 自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn) ——做一名合格的信息技術(shù)教師 共同的話題 必須面對(duì)的事實(shí) ！ ? 課堂教學(xué) “ 實(shí)錄 ” ：首先用五分鐘的時(shí)間演示本節(jié)課需要完成的一個(gè)實(shí)例，然后演示制作的過(guò)程，再由學(xué)生照著“ 葫蘆畫(huà)瓢 ” ，最后展示個(gè)別學(xué)生“ 作品 ” 。 ?教師不能及時(shí)反饋信息、有針對(duì)地解決問(wèn)題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。 規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建有效課堂 第一講： 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) 第二講： 構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂 第一講 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) ?從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 ?課程目標(biāo)和內(nèi)容 ?課程體系結(jié)構(gòu) ?探索前進(jìn)中的寧夏信息技術(shù)教育 從計(jì)算機(jī)教育 到信息技術(shù)教育 ?從計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課 ?從精英文化到信息文化 ?信息技術(shù)教育 ——時(shí)代的呼喚 信息技術(shù)教育 ? 廣義： 培養(yǎng)社會(huì)成員的 “ 信息處理能力 ”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。（ ? 信息技術(shù) (IT即 Information Technology)就是感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)( 目前關(guān)于 “ 信息技術(shù) ” 沒(méi)有統(tǒng)一的定義 ? 我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是從 1982年由計(jì)算機(jī)教育起步，經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學(xué)信息技術(shù)教育。 指導(dǎo)思想表現(xiàn)為從 20世紀(jì) 80年代初期的文化論起步，向 80年代后期的工具論轉(zhuǎn)化，受教育者從無(wú)到有，從重點(diǎn)試驗(yàn)到在全國(guó)逐步發(fā)展 經(jīng)營(yíng)教育 后 10年 （ 1991—2022） 微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能的提高、檔次的升級(jí)、價(jià)格的降低，社會(huì)上計(jì)算機(jī)使用率普遍提高，在辦公方面計(jì)算機(jī)的使用更是普及化。 素質(zhì)教育 未來(lái) 10年 （ 2022—2022） 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和因特網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。 ? 信息文化的形成：隨著大眾信息技術(shù)逐漸為更多的人掌握，隨著信息活動(dòng)逐漸對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域的不斷滲透和占領(lǐng)， “ 信息素養(yǎng) ” 成為當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工作、學(xué)習(xí)、生活所必須具備的品質(zhì)。 ? 信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成分。 中小學(xué)信息技術(shù)課程 ? 形式 ——“將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，并應(yīng)用信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合 ” 。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 （ 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 ） 階段性目標(biāo) —— 初中 增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。 樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 4. 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來(lái)源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 8. 能對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。 《 高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行） 》 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化 （一） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（ 1994） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 (修訂稿 )（ 1997） 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（ 2022） 中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，普及計(jì)算機(jī)文化的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作。 初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。 初中階段 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的變化 （三） 1997《 綱要（修訂） 》 2022《 綱要（試用） 》 2022《 標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 1. 使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣以及利用現(xiàn)代化的工具與方法處理信息的意識(shí)。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。 ? 從單純地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技能轉(zhuǎn)向 重視經(jīng)歷過(guò)程、運(yùn)用方法， 培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、利用信息的能力。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 從課程目標(biāo)看信息技術(shù)課程內(nèi)容 ? 中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并不是要把它作為今后的研究方向，也不僅僅是用它來(lái)錄入文字、處理文檔、數(shù)據(jù)和完成作業(yè)，而是要將它運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量和效率。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容 “三個(gè)層面 ” 的學(xué)習(xí)要求 —— 入門基礎(chǔ) ? 針對(duì)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、窗口及大眾工具軟件應(yīng)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本要求，這些要求是定位在 “ 領(lǐng)進(jìn)門 ” 教育層面上，是進(jìn)入信息環(huán)境的敲門磚。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容 “三個(gè)層面 ” 的學(xué)習(xí)要求 —— 需求學(xué)習(xí) ? 基礎(chǔ)訓(xùn)練后在真實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境中實(shí)踐是鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高信息技術(shù)技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容 “三個(gè)層面 ” 的學(xué)習(xí)要求 —— 參與整合 ? 信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也可以認(rèn)為是一門特殊的勞動(dòng)技術(shù)，習(xí)得后只有不斷地實(shí)踐或者說(shuō)使用才能不至于忘記或緊緊追蹤其快速升級(jí)的步伐。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。 ?依據(jù)：全國(guó)各地、各類千差萬(wàn)別的中小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境無(wú)法統(tǒng)一到同一起點(diǎn)。 ?高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不以 《 綱要 》 作為依據(jù)： ?非零起點(diǎn) ?銜接缺失 ?專業(yè)知識(shí)、技能內(nèi)容增加 義務(wù)教育學(xué)段課程體系 ?各省根據(jù)自己的需求建設(shè)課程體系，主要三類： （課程標(biāo)準(zhǔn)），三段統(tǒng)一考慮的兩段一體結(jié)構(gòu)。 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 課程的實(shí)施 —— 選修模塊 ? 選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。各選修模塊的開(kāi)設(shè)條件有所不同，各學(xué)校至少應(yīng)開(kāi)設(shè) “ 算法與程序設(shè)計(jì) ”“ 多媒體技術(shù)應(yīng)用 ”“ 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ”“ 數(shù)據(jù)管理技術(shù) ” 中的兩個(gè)，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的制約，開(kāi)出包括 “ 人工智能初步 ” 在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。 ?應(yīng)維持學(xué)生較長(zhǎng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程，以保證學(xué)習(xí)的有效性。 ?義務(wù)教育階段缺失課程標(biāo)準(zhǔn)。 探索中前進(jìn)的 ?歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展 ?探索中的課程評(píng)價(jià)體系 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育 歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展 寧夏中小學(xué)信息技術(shù)教育的回顧 ? 20世紀(jì) 80年代中期，蘋(píng)果機(jī)進(jìn)入了銀川市個(gè)別中小學(xué)，學(xué)校成立計(jì)算機(jī)興趣小組，學(xué)習(xí) BASIC語(yǔ)言，參加各級(jí)程序設(shè)計(jì)比賽。 1996—2022年，區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)城市的一些中小學(xué)開(kāi)始多方籌措資金購(gòu)置計(jì)算機(jī)、建設(shè)局域網(wǎng)，開(kāi)設(shè)以學(xué)習(xí) DOS命令、漢字輸入、字處理（ WPS）及 BASIC語(yǔ)言為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)教育，這個(gè)階段應(yīng)該認(rèn)為是信息技術(shù)教育的普及