【正文】 規(guī)范教學(xué)行為 構(gòu)建有效課堂 自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育信息技術(shù)學(xué)科培訓(xùn) ——做一名合格的信息技術(shù)教師 共同的話題 必須面對(duì)的事實(shí) ！ ? 課堂教學(xué) “ 實(shí)錄 ” ：首先用五分鐘的時(shí)間演示本節(jié)課需要完成的一個(gè)實(shí)例，然后演示制作的過程，再由學(xué)生照著“ 葫蘆畫瓢 ” ，最后展示個(gè)別學(xué)生“ 作品 ” 。 總體來看，我們信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率目前是很低的！ 對(duì)傳統(tǒng) “ 講練結(jié)合 ” 教學(xué)的剖析 ?教師按照自己的設(shè)計(jì)去完成教學(xué)內(nèi)容，照本宣科，講解教材。學(xué)生只是被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。 ?教學(xué)注重傳授信息技術(shù)知識(shí)和技能，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 ?教師不能及時(shí)反饋信息、有針對(duì)地解決問題，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。 ?教學(xué)過程過于死板，不注重師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)策略、方法缺少針對(duì)性、實(shí)效性。 對(duì)傳統(tǒng) “ 講練結(jié)合 ” 教學(xué)的剖析 ? 課堂采用傳統(tǒng)的 “ 講練結(jié)合 ” 教學(xué)模式，是 學(xué) 跟著 教走，只要 我說你做 就可以了 ,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。 ? 就技能培養(yǎng)而言，這樣的填鴨式授課方式對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)適用程度還可以，能較完整的復(fù)述教師的演示過程，但對(duì)于應(yīng)用能力較差的同學(xué)，就往往存在記了后面忘了前面的現(xiàn)象，從而不能獨(dú)立完成后面的練習(xí)內(nèi)容。更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。 ? 這種方法更談不上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力是它的教學(xué)目標(biāo)，因此，要尤其重視利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。 必須解決的問題 ?教師專業(yè)素質(zhì)不理想、專業(yè)化程度低、專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法落后、教學(xué)隨意性大，課堂上 “ 教師唾沫星飛濺，學(xué)生機(jī)滴滴聲不斷 ” ，信息技術(shù)課堂變成游戲、聊天室，學(xué)生失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，只想利用這個(gè)時(shí)間 “ 放松 ” 一下 ——信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，甚至無效！ 規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建有效課堂 ，是值得每一位信息技術(shù)教師去進(jìn)一步研究解決的，新形勢(shì)、新課程下的老問題。 規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建有效課堂 第一講： 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) 第二講： 構(gòu)建有效的信息技術(shù)課堂 第一講 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的再認(rèn)識(shí) ?從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 ?課程目標(biāo)和內(nèi)容 ?課程體系結(jié)構(gòu) ?探索前進(jìn)中的寧夏信息技術(shù)教育 從計(jì)算機(jī)教育 到信息技術(shù)教育 ?從計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課 ?從精英文化到信息文化 ?信息技術(shù)教育 ——時(shí)代的呼喚 信息技術(shù)教育 ? 廣義： 培養(yǎng)社會(huì)成員的 “ 信息處理能力 ”而開展的教育活動(dòng)。 ? 狹義： 在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生 “ 信息處理能力 ” 而開展的教育活動(dòng)。 信息技術(shù) ? 信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。（ ? 凡是能夠用來擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)都是信息技術(shù)。（ ? 信息技術(shù) (IT即 Information Technology)就是感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)( 目前關(guān)于 “ 信息技術(shù) ” 沒有統(tǒng)一的定義 ? 我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是從 1982年由計(jì)算機(jī)教育起步，經(jīng)過了二十多年的發(fā)展，成為今天的中小學(xué)信息技術(shù)教育。 ? 中小學(xué)信息技術(shù)教育的進(jìn)程按其特征大體可分為三個(gè)階段，從時(shí)間上可分為前 10年、后 10年和未來 10年，即重點(diǎn)試驗(yàn)到逐步普及發(fā)展的前 10年；更新?lián)Q代向深層次加速普及發(fā)展的后 10年；在全國中小學(xué)完成普及信息技術(shù)教育、實(shí)現(xiàn) “ 校校通 ” 和教育初步信息化的未來 10年。 信息技術(shù)教育的發(fā)展和變化 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 信息技術(shù)教育的發(fā)展和變化 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 教育內(nèi)容 特征 前 10年 （ 1982—1991） PC機(jī)以尖端科學(xué)領(lǐng)域新貴的身份出現(xiàn)在科研、政府核心部門，用于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要機(jī)型為蘋果機(jī)和中華學(xué)習(xí)機(jī)蘋果機(jī)上有固化的BASIC語言，中華學(xué)習(xí)機(jī)除了固化 BASIC語言外還增加了固化 LOGO語言。應(yīng)用軟件較少主要為游戲軟件和輔助教學(xué)軟件 計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和程序設(shè)計(jì)、算法語言、文件處理等 。 指導(dǎo)思想表現(xiàn)為從 20世紀(jì) 80年代初期的文化論起步，向 80年代后期的工具論轉(zhuǎn)化，受教育者從無到有，從重點(diǎn)試驗(yàn)到在全國逐步發(fā)展 經(jīng)營教育 后 10年 （ 1991—2022） 微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能的提高、檔次的升級(jí)、價(jià)格的降低，社會(huì)上計(jì)算機(jī)使用率普遍提高，在辦公方面計(jì)算機(jī)的使用更是普及化。 PC機(jī)開始走人家庭。 文字處理、 電子表格、數(shù)據(jù)庫、繪圖、計(jì)算機(jī)通訊等應(yīng)用軟件的運(yùn)用 教學(xué)用計(jì)算機(jī)在機(jī)型上淘汰了蘋果機(jī)和中華學(xué)習(xí)機(jī)，改為 PC機(jī)并逐步轉(zhuǎn)為多媒體計(jì)算機(jī)。學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)大大增加，逐步消除了神秘感。 素質(zhì)教育 未來 10年 （ 2022—2022） 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和因特網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。 運(yùn)用信息技術(shù)解決問題、建立計(jì)劃、進(jìn)行表達(dá)（表現(xiàn) )現(xiàn)等，并重視靈活運(yùn)用信息技術(shù)從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動(dòng) 計(jì)算機(jī)課更名為信息技術(shù)課；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)為與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究； 培養(yǎng)目標(biāo)由計(jì)算機(jī)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng) 基礎(chǔ)教育 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 從選修課教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn) ? 1983年，制訂了 “ 高中計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱 ” ? 1994年 10月頒布 《 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 》 ? 1997年 10月頒布 《 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 (修訂稿 )》 ? 2022年 10月頒布 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 (試行 )》 ? 2022年 9月頒布 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 》 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 計(jì) 算 機(jī) 文 化 論 計(jì) 算 機(jī) 工 具 論 信 息 素 養(yǎng) 論 1982～ 1991 重點(diǎn)學(xué)校選修課 1984鄧小平：計(jì)算機(jī)從娃娃抓起 1981伊爾肖夫：計(jì)算機(jī)語言是人類第二文化 1992～ 2022 所有中學(xué)校選修課 1994《 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 》 1997《 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要 （ 修訂稿 ） 》 2022～ 2022 所有中小學(xué)校必修課 2022： 《 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知 》 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 （ 試行 ） 》 1992《 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見 》 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 2022： 《 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 信 息 文 化 論 普通高中新課程 — 技術(shù) 從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育 信息技術(shù)的文化特征演化 1982— 1991： DOS， 精英技術(shù)、 精英文化 1991— 2022： Windows、 Office、 Wps等 專業(yè)技術(shù)、 專業(yè)技能 傻瓜化、人性化、與用戶友好 2022— 2022： 互連網(wǎng) 、 多媒體 、 支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段 大眾技術(shù)、 大眾文化 從精英文化到信息文化 從專業(yè)化教育到大眾化教育觀念的轉(zhuǎn)變 專用工具 前沿技術(shù) 傻瓜化操作系統(tǒng) 大眾文化工具 精英端 大眾端 從精英文化到信息文化 “信息文化 ” 的形成 ? 大眾信息技術(shù)：文字處理、電子報(bào)表、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器等等，具有滿足需求的功能多樣化、友好交互的流暢人性化、平易近人的徹底大眾化的特征。等于是從原有信息技術(shù)本體中孳生出了一個(gè)大眾信息技術(shù)板塊。 ? 大眾信息技術(shù)的基本屬性： “ 信息素養(yǎng) ” 是信息社會(huì)人們不可或缺的基本素養(yǎng)。 ? 信息文化的形成：隨著大眾信息技術(shù)逐漸為更多的人掌握，隨著信息活動(dòng)逐漸對(duì)教育、經(jīng)濟(jì)和政治等領(lǐng)域的不斷滲透和占領(lǐng)， “ 信息素養(yǎng) ” 成為當(dāng)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工作、學(xué)習(xí)、生活所必須具備的品質(zhì)。 從精英文化到信息文化 從 “ 精英文化 ” 到 “ 信息文化 ” ? 基礎(chǔ)文化是傳統(tǒng)的 “ 讀、寫、算，它是文化的基礎(chǔ)。 ? 信息技術(shù)是建立在傳統(tǒng)讀、寫、算基礎(chǔ)上的當(dāng)代的讀、寫、算，或者說是傳統(tǒng)讀、寫、算的數(shù)子化，它代表信息社會(huì)的基礎(chǔ)文化 ——“信息文化 ” 。 從精英文化到信息文化 信息技術(shù)教育 ——時(shí)代的呼喚 ? 信息技術(shù)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是信息化社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的需求。 ? 信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成分。 ? 信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)的教育。 ? 中小學(xué)信息技術(shù)教育包含中小學(xué)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他課程的整合兩個(gè)層面 。 中小學(xué)信息技術(shù)教育 ?課 程 內(nèi) 容 任 務(wù) 目 標(biāo) 中小學(xué)信息技術(shù)教育包含中小學(xué)信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他課程的整合兩個(gè)層面 。 中小學(xué)信息技術(shù)課程 ? 形式 ——“將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程，并應(yīng)用信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合 ” 。 ? 內(nèi)容 ——“以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù) ” 。 —— 教育部 《 關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知 》 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) ? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 （ 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 ） 課程目標(biāo)的涵義 ? 為總攬信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)全局的一種指導(dǎo)思想而存在的概括性的總體要求，稱為總目標(biāo)或目的。 ? 對(duì)達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)的各個(gè)方面進(jìn)行精確、詳細(xì)的說明，是教師和學(xué)生在完成一個(gè)單元的教與學(xué)后應(yīng)達(dá)到什么要求 (具有哪些效果 )的具體明確的表述，稱為具體目標(biāo)。 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 階段性目標(biāo) —— 小學(xué) 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。 建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。 在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。 能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。 （ 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 ） 階段性目標(biāo) —— 初中 增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。 初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原埋，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活在接相關(guān)的工具和軟件。 學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。 在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。 （ 《 中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 》 ） 中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)和目標(biāo) 階段性目標(biāo) —— 高中（新課標(biāo)） 1. 理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。 2. 能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。 3. 能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。 4. 能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。 5. 能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。 6. 能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。 7. 能