【正文】 熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。 8. 能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術解決問題的基本思想方法。 9. 體驗信息技術蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。 10. 能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響。 11. 能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。 《 高中技術課程標準（試行） 》 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 （一） 中小學計算機課程指導綱要（ 1994） 中小學計算機課程指導綱要 (修訂稿 )（ 1997） 中小學信息技術課程指導綱要（試行）（ 2022） 中小學計算機教育是一項面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學生計算機意識、提高學生科學文化素質(zhì)，普及計算機文化的重要途徑，計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科。 中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科，并為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 總體目標 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 （一） 中小學計算機課程指導綱要 (修訂稿 )（ 1997） 中小學信息技術課程指導綱要（試行）（ 2022） 《 普通高中技術課程標準 》（實驗）（ 2022） 中小學計算機課程是計算機教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識、提高其科學文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本技能的重要途徑。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎性學科，并為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。 普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 總體目標 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 （二） 中小學計算機課程指導綱要 (修訂稿 ) 中小學信息技術課程指導綱要（試行） 初中階段： 使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。 使學生理解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作。 培養(yǎng)學生初步的信息處理的能力。 培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和計算機使用道德以及與人共事的協(xié)作精神等。 初中階段： 增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。 初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。 學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。 在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。 樹立正確的知識產(chǎn)權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。 初中階段 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 （三） 1997《 綱要（修訂） 》 2022《 綱要（試用） 》 2022《 標準（實驗） 》 1. 使學生了解計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣以及利用現(xiàn)代化的工具與方法處理信息的意識。 2. 使學生掌握計算機的基礎知識，具備比較熟練的計算機基本操作技能。 ┄┄ 更多 1. 使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 理及網(wǎng)絡的基本知識。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。 ┄┄ 更多 1. 理解信息及信息技術的概念與特征，了解利用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。 2. 能熟練地使用常用信息技術工具，初步形成自主學習信息技術的能力，能適應信息技術的發(fā)展變化。 ┄┄ 更多 高中階段 中小學信息技術課程的任務和目標 信息技術課程教學目標的變化 ? 信息技術課程目標是由課程的性質(zhì) 、 任務所決定的 文化論 → 工具論 → 信息素養(yǎng)論 ? 在基礎教育的三個學段 ——小學 、 初中和高中分別開始信息技術課程 ， 總目標基本相同 ? 《 普通高中技術課程標準 》 對信息技術教育提出了更高的目標要求 中小學信息技術課程的任務和目標 從課程目標看信息技術課程的變化 ? 從注重向?qū)W生傳授知識、訓練技能，轉(zhuǎn)為重視提高學生 信息素養(yǎng) 。 ? 從單純地學習計算機操作技能轉(zhuǎn)向 重視經(jīng)歷過程、運用方法， 培養(yǎng)學生獲取、加工、利用信息的能力。 ? 進一步強調(diào)了信息技術教育的人文性和文化性。 ? 努力將教學起點從 “ 零起點 ” 改為 “ 非零起點 ” 。 （關注：這可能是新的信息技術課程標準要解決的問題） 中小學信息技術課程的任務和目標 中小學生的信息素養(yǎng)的形成 ? 在傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科學技術的基礎上，根據(jù)社會環(huán)境和發(fā)展的要求，不斷接受相關信息技術教育及技能培養(yǎng)，形成對待信息活動的良好態(tài)度和正確觀念，對信息技術基本知識和技能的掌握，對信息倫理道德的理解和遵守，以及運用信息技術去解決學習、工作和生活諸方面的實際問題的能力，在學習、工作、生活運用信息技術潛移默化為自覺行為，將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成終身受益的能力。 中小學信息技術課程的任務和目標 從課程目標看信息技術課程內(nèi)容 ? 中小學學生學習信息技術，并不是要把它作為今后的研究方向，也不僅僅是用它來錄入文字、處理文檔、數(shù)據(jù)和完成作業(yè)，而是要將它運用到學習和生活中，提高學習、生活的質(zhì)量和效率。 ? 中小學學生不可能也沒必要面面俱到地掌握各種（哪怕僅僅是主流的）信息技術軟硬件知識和技能，因為信息技術發(fā)展太快，而且是全方位的。 ? 中小學階段的信息技術學習，應該在滿足中小學生當前應用需求的基礎上，逐漸領悟信息社會及人類發(fā)展對信息技術的需求，形成自覺的信息意識，在今后的學習、生活和工作中把應用信息技術潛移默化為自覺行為，并通過自主學習、實踐完善達到駕馭信息環(huán)境的能力，使他們在學習、應用、實踐信息技術的過程中將信息技術內(nèi)化為認知工具，形成良好的信息素養(yǎng) 。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 中小學信息技術教育內(nèi)容的三個層面 參與整合 在應用與實踐中不斷學習完善 個性化學習 結(jié)合學習、生活需求學習 入門基礎 基礎知識學習和基本技能訓練 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的信息技術教育內(nèi)容 ? 入門基礎：作為進入信息技術大門的基礎，定位在基礎文化教育層面，以信息技術基礎知識和基本技能為主要內(nèi)容，面向中小學生開設的中小學信息技術必修課； ? 個性化學習：為適應教育信息化環(huán)境的需要，定位在滿足學習、生活（工作）需求的應用層面，以信息技術基礎知和專業(yè)技能為主要內(nèi)容，面向全體中小學生和教師的信息技術教育； ? 參與整合：為適應信息化社會教育發(fā)展需求，適應基礎教育課程改革的需要，定位在信息技術與學科課程整合層面，以參與應用、實踐為主要內(nèi)容，面向中小學全體學生和全體教育工作者的實踐活動。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 入門基礎 ? 針對鍵盤、鼠標、窗口及大眾工具軟件應用基礎的信息技術基礎知識和基本技能訓練，是學習信息技術的基本要求，這些要求是定位在 “ 領進門 ” 教育層面上，是進入信息環(huán)境的敲門磚。這個層面的學習結(jié)合中小學學生學習、生活實際需求，引導學生進入其中，只要告訴他們運用信息技術的注意事項和基本規(guī)則，讓他們通過實際應用操作掌握最常用的方法，剩下的事由他們自己去做。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 入門基礎 ? 學習內(nèi)容以 Windows及基于 Windows的大眾應用工具軟件為主，由于這些窗口界面軟件的風格、通用工具圖標、菜單操坐等的一致性，通過學習和實際操作掌握最基本最常用的方法，在被別人 “ 領進門 ” 的情況下，很容易觸類旁通。對于學生學習、生活需求的系統(tǒng)和應用軟件，他們會在迫切需求的實踐任務驅(qū)動下，主動探究學會，因此，教學沒有必要深入到每一個細節(jié)，講清楚每一個問題。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 需求學習 ? 基礎訓練后在真實的信息技術應用環(huán)境中實踐是鞏固信息技術基礎知識，提高信息技術技能，逐漸形成信息素養(yǎng)的必然道路。讓學生根據(jù)自己學習、生活需求，去翻查、探究計算機、網(wǎng)絡、工具軟件的某些功能，形成自己的操作習慣，塑造出不同于其他（公務員、教師、計算機專業(yè)人軟等）的個性，增長馳騁信息環(huán)境的經(jīng)驗，習得足以應付學習、生活需求的信息技術能力。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 需求學習 ? 結(jié)合研究性學習、綜合實踐活動、學科競賽，編制符合中小學生認知水平的課程方案和教材，是解決這個層面學習信息技術的有效途徑。 ? “ 英特爾未來教育項目 ” 為這個層面的學習提供了很好的范例。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 “三個層面 ” 的學習要求 —— 參與整合 ? 信息技術是一門實踐性很強的學科，也可以認為是一門特殊的勞動技術，習得后只有不斷地實踐或者說使用才能不至于忘記或緊緊追蹤其快速升級的步伐?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者技能的習得和提高在為學習者提供與其學習和生活相協(xié)調(diào)的不斷實踐的環(huán)境中效率最高。對中小學學生而言，將用信息技術解決學習、生活中的實際問題，參與信息技術與學科的整合是信息技術應用實踐最有效的途徑。 中小學信息技術課程的教學內(nèi)容 部長言論： ? 開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。 “信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手?！? 陳至立同志在 2022年全國中小學信息技術教育工作會議上的報告 中小學信息技術 課程體系結(jié)構(gòu) 《 綱要 》 體系下的課程體系結(jié)構(gòu) ?特點：小學、初中、高中三個學段， “ 零 ” 起點、三段螺旋遞進的結(jié)構(gòu) 。 ?依據(jù)：全國各地、各類千差萬別的中小學信息技術環(huán)境無法統(tǒng)一到同一起點。 ?拓展：滿足 “ 綱要 ” 的基本要求，各地根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合 “ 綱要 ” 精神調(diào)整自己的信息技術課程結(jié)構(gòu)，編寫（選定）適應當?shù)卣n程結(jié)構(gòu)的教材。 《 綱要 》 體系下的課程體系結(jié)構(gòu)特點 高中階段 初中階段