【文章內(nèi)容簡介】 。 ? 技術(shù)原理的形態(tài)有 技術(shù)概念、關(guān)系式、技術(shù)規(guī)范。 ? 技術(shù)原理的學(xué)習(xí)應(yīng)三種形態(tài)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。 ? （二）技術(shù)認(rèn)知：技術(shù)原理學(xué)以致用 ? 技術(shù)知覺的學(xué)習(xí)： 特點：目的性、情境性。 發(fā)展技術(shù)知覺的途徑：直觀教學(xué)、見習(xí)與實踐。 ? 技術(shù)思維的訓(xùn)練： 技術(shù)思維具有間接性和概括性特點。 技術(shù)思維的發(fā)展取決于以下條件：直觀經(jīng)驗的數(shù)量與質(zhì)量；喚起思維熱情；改善技術(shù)原理的結(jié)構(gòu)；激發(fā)想象力。 ? （三）技術(shù)設(shè)計能力的養(yǎng)成 ? 技術(shù)設(shè)計的特性：它一方面表現(xiàn)為技術(shù)原理和技術(shù)能力的延伸與提高，另一方面也表現(xiàn)為偶然的感悟與聯(lián)系。可以說既有直線式的積累與演繹，又有跳躍式的突變。 ? 發(fā)展技術(shù)設(shè)計能力的策略與方法： ? （ 1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。 ? （ 2）運用革新事跡激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。 ? （ 3）引證革新模式，開拓設(shè)計思路。革新模式包括：模仿法、改制法、移植法、模擬法、聯(lián)想法、類比法、檢核表法、綜合協(xié)調(diào)組合法。 ?樂于助人 第三講 學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)動 一、學(xué)習(xí)動機(jī)的 一般概念 二、學(xué)習(xí)動機(jī)理論 三、學(xué)習(xí)需要的 激發(fā)與培養(yǎng) 四、學(xué)習(xí)動機(jī)的 調(diào)動與維持 ? 人的一切活動均由動機(jī)引起的，動機(jī)對人的活動能增添力量并使之具有方向性，是一切活動的原動力。 ? ?學(xué)習(xí)動機(jī)的含義： ? 學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這種動力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)的結(jié)構(gòu) ? 學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。 ? 學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)者追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會、學(xué)校、單位和家庭對學(xué)習(xí)者的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。 ? 誘因，是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物，如領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、家長的獎勵、教師的表揚、同伴的贊許等。誘因吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿足。 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下四個方面的作用。 ? 1．引發(fā)作用 ? 當(dāng)學(xué)習(xí)者對于某些知識或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時，就會引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，喚起內(nèi)部的激動狀態(tài)，產(chǎn)生焦急、渴求等心理體驗，并最終激起一定的學(xué)習(xí)行為。 ? 2．定向作用 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時就指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動學(xué)習(xí)者為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。 ?3．維持作用 ? 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒，還是半途而廢，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動機(jī)的水平。 ?4．調(diào)節(jié)作用 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時間和方向。 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。 ? 但是，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學(xué)生正常的智力活動，降低了思維效率。 耶克斯和多德遜定律： 學(xué)習(xí)動機(jī)的分類 ? (一 )內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī) ? 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身的興趣所引起的動機(jī)，是與自我獎勵的學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的動機(jī)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標(biāo)，因為行動本身就是一種動力。 ? 外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。 ?(三 )遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī) ? 遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。 ? 近景性動機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。 學(xué)習(xí)動機(jī)理論 ?一、強(qiáng)化說 ? 斯金納不僅用強(qiáng)化來解釋操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用強(qiáng)化來解釋動機(jī)的引起，在他看來，個體行為動機(jī)的激發(fā)與先前這種行為所受到的強(qiáng)化有很大關(guān)系。一般說來，過去受到強(qiáng)化的行為比沒有受到強(qiáng)化的行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性更高；反之，這種行為出現(xiàn)的可能性則會降低。 二、需要層次說 ?美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（ ）通過對各種人物的觀察和對一些人物傳記的考察，從理論上和原則上對人類行為的動力進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，提出了需要層次理論。 自我實現(xiàn)需要審美需要認(rèn)識和理解需要尊重需要　 歸屬和愛的需要安全需要生理需要生長需要缺失需要? 生理需要是最基本的。當(dāng)生理需要滿足之后，則出現(xiàn)安全需要。 ? 當(dāng)生理和安全需要獲得滿足之后，就出現(xiàn)歸屬與愛的需要。愛包括給予他人的愛和接受他人的愛，渴望在一定的社會集體中建立深情的人際關(guān)系等等。再向上發(fā)展 ? 尊重的需要，包括自尊、自重和為他人所敬重，希望自己能夠勝任所擔(dān)負(fù)的工作并能有所成就和建樹，希望得到他人和社會的高度評價。 ? 認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應(yīng)社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。所謂自我實現(xiàn)，就是使自己更完備、更完美，能夠更充分地使用自己具有的能力和技能。實際上，生長需要很少能得到完全的滿足。 ? 基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般的模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人 “ 會為了某種理想和價值而犧牲一切 ” 。 三、歸因理論 ? 歸因是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過程。美國加利福尼亞大學(xué)的韋納認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在對自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時通常會歸于能力、努力、任務(wù)難度和運氣這四種主要原因，并且，學(xué)習(xí)者的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性、可控性三個維度來進(jìn)行。根據(jù)控制源維度，可將原因分成內(nèi)部和外部的；根據(jù)穩(wěn)