【文章內容簡介】 理點拔工作要非常有耐心和技巧性。一般要做到針對后進生進“周周有溝通，月月有表揚。”即每個周通過不同方式（談話、周記等）進生心靈溝通，每個月針對后進生的進步和閃光點在班隊課或談話課進行集體性表場。班主任一般從賞識他們開始，讓師生的心理距離拉過。針對他們所犯的錯誤盡量要從新角度進行理解。向他們推薦一些諸如名人傳記等有用的書籍。也可以通過寫心理周記的形式，師生進行談心交流，引導學生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，樹立他們在新集體中的形象。讓他們從喜歡老師，信任老師開始，逐步融入集體，并愿意為集體貢獻和付出。針對他們微小的進步要放在每日談話課上進行放大，讓全班了解他們，讓后進生得到應有的尊重。②習慣養(yǎng)成——讓后進生養(yǎng)成適應初中生活學習的良好習慣；面對不同學校，不同班級、不同家庭的學生。要建立一個穩(wěn)定和諧的集體心須抓緊開始半個學期進行行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)，形成一個相對統(tǒng)一的行為模式。班級管理中很多習慣是非常繁瑣細碎的工作，從衛(wèi)生習慣、聽課習慣、作業(yè)習慣、課堂發(fā)言慣、考勤習慣等都需要培養(yǎng)，作為班級規(guī)則制訂者必須考慮到后進生習慣培養(yǎng)是建班最為頭痛的問題。筆者借助集體力量來促使后進生培養(yǎng)習慣。在初一兩個學期的重中之重就是形成班內“習慣養(yǎng)成場”，通過班級內的強大氛圍來帶動后進生逐步培養(yǎng)良好的習慣。要做到“學期有計劃，月月有突破，人人須反思”。每個學期初，通過全班隊會的討論決定本學期要主要形成班內哪些習慣。比如，初中第一個學期主要培養(yǎng)全班的作業(yè)習慣，聽課習慣、衛(wèi)生習慣等。在教室內設立一個“反思鏡”，反思境上面是一個公告牌，下面是一面鏡子。公告牌上寫著主要提醒全班同學某個月突破性工作，主要突破培養(yǎng)某一個或某幾個習慣。每個月進行一次班隊會總結，表揚一個月來在習慣培養(yǎng)方面有突出表現(xiàn)或進步較大的學生。讓每個學生都寫一周記反思自己在當月班級突破性工作中，自己取得進步和不足之處。在總結會，班主任應對后進生的表揚放在一個重中之重，甚至有時表揚是“無中生有”，或者對后進生“預設期望”。通過不斷集體帶動和表揚肯定，讓后進生逐步形成良好習慣，融入班級，慢慢地克服不良慣，適應初中強度較高的學習。 通過以上兩個方面的努力，讓后進生從心理上開始成長，從懵懂變得清醒，從自卑到自信，從逃避集體到融入集體，從在集體中另類表現(xiàn)到學會恰當?shù)刈晕冶憩F(xiàn)。讓后進生在習慣養(yǎng)成的氛圍影響下從不適應變得從容應對，從而讓所有的后進生成為一個穩(wěn)定集中的“和諧分子”，在整個集體場中正常運轉。而這個過程中，能夠將一部分智力比較好，而習慣比較差的后進生在初一就逐步向中等生甚至優(yōu)生轉化；對一部分學習上確實有困難的后進生，能夠從自身開始思考問題，在班級內確立屬于自己的地位，并積極地開始自我發(fā)展。第二步、賞識悅納，團結合作——拉起因青春風暴而在中途拋錨的后進生。 1）學情分析：一個學年中班級管理是初中三年中最辛苦的。習慣培養(yǎng)是一個不斷反復曲線上升的過程，需要班主任的堅持和努力。一個暑假過來，做為班主任從學生身上的巨大變化也不幾分不適應。兩個月一過，男生的小毛孩一竄比自己還要高，奶聲奶氣沒有了，男生的說話聲變得沙?。慌苍絹碓较笠粋€大姑娘。班內的氛圍變得有些異樣，少了寧靜多了騷動，少踏實多了浮躁，少了男女間的排斥多了男女之間的微妙的聯(lián)系。種種變化都預示著“青春風暴”來了。而對于后進生，面對風暴的變化有好有壞，但總得看來不適應者俱多，適應者相對少一些。有很多男生變得非常叛逆，性格變得非常暴燥，和父母之間的矛盾越來越尖銳，和老師之間的抵觸越來越多。有部分女生，越來越不思學習，手中傳閱更多是韓版的青春小說，桌子上開始貼上非常帥氣的明星照，和老師、父母有很多軟對抗。2）管班策略：初二的管理目標防止學習的兩極分化加大，防止部分后進生變成問題生。面對學生的變化，作為班主任首先不要以自己的觀點對學生變化進行好與壞的定義，不管好的變化還是壞的變化對青春期的學生都是一種正常的變化。從心理角度主要做好疏導工作，從學習和行為方面做幫扶工作。通過兩方面的努力，讓班級形成一個互相欣賞，互相悅納，互相了解，互相容納的充滿人情味班級氛圍。通過小組合作方式讓后進生能夠得到及時的幫助，讓后進生面對初二難度更大的課程不至于處于一種孤立無援之地，面對家庭和老師的壓力無處排解之境。為了達到以上的目標，我還是從心理角度和班級管理機制兩個方面入手進行管理。 ①賞識悅納——營造和諧融洽的集體軟環(huán)境，讓后進生能合理宣泄。老師都能體會到初二以后很多學生變得角刺猬一個樣，非常有侵略性，經(jīng)常會變得激動，不可理喻。作為教育者，我們不能以硬對硬，而要用軟性的方法來應付處于“青春更年期”的學生。筆者在初二的心理輔導課上主要突出對青春期知識的介紹，學會賞識別人，同時要學會悅納自己，如何學會情緒的控制和合理宣泄方面的集體心理輔導。如：《少年的煩惱》、《青春列車到站了》、《做情緒的主人》、《如何保持良好的情緒》、《學會贊賞別人》、《如何避免誤會》