_試論教育實習目標的建構(編輯修改稿)
2025-03-08 23:16 本頁面
【文章內容簡介】 現。 三、教育實習目標遭遇困境的原因。既往教育實習目標之所以出現困境，這與制定目標時沒有仔細考慮當前教師教育發(fā)展的趨勢，一味堅持傳統的做法，以及未能處理好幾對主要的關系有很大的關系。 ?。ㄒ唬W術取向和實踐取向的關系。眾多師范院校的培養(yǎng)計劃中，大都將掌握相當的理論知識作為培養(yǎng)目標，以體現高校教學的學術性。正是這種教學價值定位，對教育實習目標產生了重大影響。 師范生在實習之前首先要學習大量的教育理論知識，然后才會在三年級甚至四年級得到實習的機會，并被期望能在實踐中驗證、豐富先前所學的理論知識；練習應用所學的教學技能。在這樣的假設之下，教育實習目標似乎不需要作進一步的澄清。教育實習就是在這種假設的指引下，在沒有具體目標引導的情況下運行。這種假設實際教學視為理論知識的簡單運用，忽略了實際情景的復雜性，導致理論知識和實際教學相分離，實習的效果和質量很難得到保證。 ?。ǘ┛偰繕撕途唧w目標之間的關系。對于教育實習，一般都提出一些宏觀的目標，可將其稱之為總目標。既往的教育實習一般只有總目標，沒有對總目標按照知識、技能和情感態(tài)度價值觀等公認的維度和優(yōu)先順序進行分解、描述和排列，以建構一個教育實習的目標體系。 可以這樣說，既往教育實習目標只關注總目標的制定，相對忽視具體目標的分解和建構，割裂了總目標和具體目標之間的關系，從而出現總目標被架空，目標的調控功能弱化的現象。 ?。ㄈ┓€(wěn)定與變革之間的關系。教育實習的目標本身就應該是一個開放的和不斷處于變革的系統。只有這樣的系統才能對外部不斷變化的社會做出靈敏和及時的反應。既往的教育實習目標在很長時間內沒有做出符合時代發(fā)展趨勢的調整，很難適應當前國際教師教育發(fā)展的潮流和處于不斷變革中的基礎教育實踐，從而導致教育實習的結果與實踐中的需求之間存在較大距離。 總體來看，建構教育實習的目標體系，必須處理好穩(wěn)定與變革的關系。目標在一段時間內必須要保持穩(wěn)定，以穩(wěn)定高校的教學和學生的學習，但是這并不意味著教育實習的目標就不能隨著局勢的變化，做局部甚至全
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