【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)的發(fā)展。 （ 7） 第三方 評價 體系建設(shè) 建立 由企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學生及家長和研究機構(gòu)組成的教學督導組，在國家教育督導評估政策指引下，對本專業(yè)教學進行第三方督導評估。從 “第三只眼 ”的角度觀察和評估學校教師教學，體現(xiàn)客觀性和公正性，使教學評估有更客觀可信的依據(jù)，對 人才 培養(yǎng) 目標的定位 、課程 體系建設(shè)、教學過程的實施 、招生、就業(yè)等進行全環(huán)節(jié)的診斷和指導改進，使社會滿意度指數(shù)達到 98%。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一）創(chuàng) 新 校企互嵌 “2+1”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 在進行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研和勞動力市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請工作任務(wù)分析專家和行業(yè)專家共同參與，對行業(yè)、職業(yè)崗位進行工作任務(wù)分析，形成 包含專業(yè)核心能力、跨職業(yè)專業(yè)能力、方法能力、社會能力和基本素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè) 能力開發(fā)表，構(gòu)建專業(yè)人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)體 系 。 推進人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。依照全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學習、系統(tǒng)培養(yǎng)等新的人才培養(yǎng)觀念，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，做到學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高 學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。 電子信息行業(yè)具有技術(shù)應用廣泛、技術(shù)更新快的特點，人才培養(yǎng)需要學校、政府、企業(yè)共同參與。因此，我 們需 借助鄭州市政府 建立 辦學的有利條件，加強與 本地 電子信息 行業(yè)企業(yè)的合作，共建實習、實訓基地，立足真實環(huán)境組織一體化教學，與企業(yè)一起，面向職場需求實施 職業(yè) 鑒定，為 “2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)電子信息 行專業(yè)人才服務(wù)。最終建成由政府指導、企業(yè)引領(lǐng)、學 校 推進的 “校政企三方聯(lián)動 ”的 “ 2＋ 1” 工學結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 。 攜手 廣州美的集團 、 廣電銀通金融電子 科技有限公司 、富士康科技集團、 洛陽牡丹股份有限公司 與 我院 共建校外實訓基地，通過 “ 把企業(yè)引進學校，把基地建在企業(yè) ” 的內(nèi)涵建設(shè) ， 形成校企互嵌 “ 2+1” 工學 結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式，使 “ 校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)頂崗 ” 有機結(jié)合， 實現(xiàn) “ 學生 → 學徒 → 準工人 → 高端技能型 型 應用 人才 ” 的角色漸變， 使學生畢業(yè)與就業(yè)無縫連接。如圖 41 所示。 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 10 圖 41 校企互嵌“ 2+1”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 與本行業(yè)企業(yè)開展校企合作，利用企業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢全面參與教育教學各個環(huán)節(jié) ， 以行業(yè)、企業(yè)的實際需求為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教 育教學。依靠行業(yè)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標準、教材建設(shè)、實習實訓、師資隊伍、企業(yè)參與、集團辦學等方面的指導作用，促進行業(yè)在職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)和教學實踐中發(fā)揮更大作用，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應性。 （二）課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容改革 通過對電子信息 類 企業(yè) 和中等職業(yè)技術(shù)學校課程設(shè)置 的調(diào)研，根據(jù)工業(yè) 電子信息 設(shè)備系統(tǒng)測試和民用電子 信息 產(chǎn)品制造的職業(yè)能力 的 需求，構(gòu)建主動適應崗位需求的動態(tài)過程課程體系，建立和完善基于工作過程的課程開發(fā)標準。對課程內(nèi)容進行 改革，把知識傳授與技能培訓融入具體工作項目之中，建設(shè) 2 門精品課程、 4 門具有 “ 2+1” 工學結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)核心課程和 4 本優(yōu)質(zhì)教材。 實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，既滿足學生就業(yè)要求，又為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。圍繞人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，推進專業(yè)課程體系和教材有機銜接。 推進教學方式和方法的改革， 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學模式，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營等數(shù)字化教學資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼 職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學， 實現(xiàn) “教、學、做 ”一體，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。 課程體系建設(shè) （ 1）依托行 業(yè)、企業(yè)制定電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力標準 依托行業(yè)和企業(yè)，針對電子信息 應用行業(yè)企業(yè)、 嵌入式系統(tǒng)開發(fā) 等 領(lǐng)域的企業(yè) 的 崗位工作 技能 要求、職業(yè)職責等內(nèi)容，參照現(xiàn)有國家對該領(lǐng)域的崗位要求標準，針對本專業(yè)所面向的培養(yǎng) 電子信息技術(shù)行業(yè)高端技能型專門人才 所應掌握的職業(yè)技能， 確 定可行的教學設(shè)計、企業(yè)崗位實習、實踐領(lǐng)域設(shè)計、學習領(lǐng)域和學習場景，著力培養(yǎng)學生 電子信息 職業(yè)技能 ， 如圖 42 所示。 由行業(yè)主管、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同確定崗位能力要求，制定 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 11 標準。 標準具體內(nèi)容包含： ? 電子信息 工程 技術(shù)崗位職業(yè)名稱 ? 電子信息工程技術(shù)崗位定義 ? 電子信息工程技術(shù)崗位工作概要 ? 電子信息工程技術(shù)崗位職責 和 職業(yè)要求 ? 電子信息工程技術(shù)崗位 職業(yè)培訓及認證 圖 42 課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容改革與職業(yè)能力的關(guān)系 （ 2）針對工作崗位解析職業(yè)能力、基于工作過程重構(gòu)課程體系 對專業(yè)核心課程的構(gòu)建采用 “ 電子信息工程技術(shù)行業(yè)專家確定典型工作任務(wù) → 學校專家歸并行動領(lǐng)域 → 電子信息工程技術(shù)行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域 → 學校專家開發(fā)學習領(lǐng)域 → 校企專家論證課程體系 ” 的 “ 五步工作機制 ” ，實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計。通過工作任務(wù)歸并法實現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實現(xiàn)從學習領(lǐng)域到學習情境轉(zhuǎn)換的 “三階段分析法 ”構(gòu)建基于工作過程的 電子信息工程技術(shù) 專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標、課程體系、課程教學方案 “ 三項主要成果 ” 。即 “ 三階段 ” 課程設(shè)計方法，如圖 43 所示。 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 12 確定工作任務(wù)歸并法論證工作過程分析法工作任務(wù)還原法歸并崗位職責典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域?qū)W習情境論證開發(fā)五步工作機制三階段分析法三項主要成果行業(yè)專家學校專家校企專家人才培養(yǎng)目標課程體系課程教學方案形成形成形成 圖 43 基于工作過程的 “三階段 ”課程設(shè)計方法 （ 3）基于 “ 任務(wù)驅(qū)動、項目導入、教學做一體化” 的課程體系建設(shè) 由行業(yè)主管、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析崗位需求，經(jīng)過提煉、歸納分解出典型工作崗位的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上明確典型工作崗位的職業(yè)技能，確定學習領(lǐng)域的核心課程，最終落實到專業(yè)技能學習場景和專業(yè)技能訓練的教學單元設(shè)計。電子信息工程技術(shù)專業(yè)的 核心 課程開發(fā)如表 42 所示 。 表 42 核心 課程及能力要求 主干課程 能力要求 模擬電路 掌握低頻電子電路的組成、分析方法及應用 單片機原理及應用 熟練掌握單片機的基本原理，應用技巧， 編 程 開發(fā)并能進行單片機的開發(fā)應用 電子線路設(shè)計實訓 電子技術(shù)、 EDA、傳感器等專業(yè)課內(nèi)容綜合應用，掌握電子系統(tǒng)的各模塊原理和機構(gòu)，能夠設(shè)計、制作和調(diào)試小型電子系統(tǒng)。 傳感器原理及應用 掌握常用傳感器的分類，特點、原理及應用 EDA 技術(shù)與應用 電子設(shè)計自動化基礎(chǔ)、技術(shù)及應用 嵌入式系統(tǒng)開發(fā) 掌握 ARM9 的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)及開發(fā)技巧 通過以上課程和實踐能力的培養(yǎng)最終使學生具有以下能力： ? 電子產(chǎn)品 設(shè)計 開發(fā) 與 制作 ? C 語言程序設(shè)計 ? PCB 板設(shè)計 ? 計算機輔助 設(shè)計 與仿真 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 13 ? 控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā) ? 電子產(chǎn)品 設(shè)計與 開發(fā)制作 ? 微控制器開發(fā)應用 ? 嵌入式系統(tǒng) 開發(fā)與 應用 （ 4）課程標準制定 課程標準的制定包含以下環(huán)節(jié)：依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標的闡述，明確課程目標；結(jié)合職業(yè)教育 特點 、教學觀、能力觀，以項目化教學組織課程內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學習情境；通過對各學習情境中學習目標、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項內(nèi)容的描述規(guī)范課程內(nèi)容；通過對課程內(nèi)容的選取和組合，以一個完整的項目為載體完成課程實施；最后通過對項目實施過程中各個環(huán)節(jié)的考查 和評價完成對課程的評價考核。 課程標準共有七個部分組成，如 表 43。 表 43 課程標準包含的內(nèi)容 課程標準內(nèi)容 包含內(nèi)容 前言部分 目的、設(shè)計思路、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程能力培養(yǎng)分解 課程目標 總體目標和具體目標 課程內(nèi)容 學習情境、課程項目單元 課程實施 課程實施包括教學模式、項目參考實例說明 課程評價 課程考核和課程評價 教材編寫與使用建議 教材編寫原則和教材使用建議 附錄 國家職業(yè)標準、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程 案例： 以《單片機原理及應用》課程為例，說明以無線報警器的產(chǎn)品設(shè)計過程為導向的工學結(jié)合的課程體系建設(shè)。如圖 44 所示。 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 14 圖 44 基于項目導向的《單片機原理及應用》課程開發(fā) 對于此門課程的設(shè)計分三步： 首先根據(jù)公司產(chǎn)品確定設(shè)計任務(wù) —— 無線報警器的產(chǎn)品設(shè)計；其次，將產(chǎn)品設(shè)計按照不同的能力要求分步驟進行項目模塊化，共分信號采集、開關(guān)狀態(tài)監(jiān)控、語音報警、手機報警、人體紅外檢測五個模塊；最后將模塊組合完成產(chǎn)品設(shè)計。 課程五個模塊的設(shè)計思路是： ① 由于上一學期開設(shè)了《傳感器技術(shù)》，根據(jù)傳感器的應用確定了處理數(shù)據(jù)來源； ② 根據(jù)公司通用設(shè)計語言采用 C 語言完成設(shè)計要求，同時將《 C 語言》整合至《單片機原理及應用》課程中； ③ 根據(jù)單片機控制對象的多元化，選取了語音芯片、紅外檢測、 LCD 屏以及手機模塊來完成一整套的報警系統(tǒng)，使學生充分的發(fā)揮單片機的設(shè)計并為后續(xù)的維修課程打下基礎(chǔ)。 實踐教學體系建設(shè) 構(gòu)建基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、專項綜合技能實踐三級遞進實踐教學體系，加大實踐教學學時比例（不低于 50%）。發(fā)揮校外實 訓 基 地作用，大力推進學生頂崗實習，強化頂信號采集 開關(guān)狀態(tài)監(jiān)控 語音報警 手機報警 人體紅外檢測 單片機的組成、引腳 單片機的時鐘電路 、復位電路的設(shè)計 單片機的中斷系統(tǒng)使用方法 單片機 I/O 的使用方法 單片機存儲器分配 單片機的 C 語言程序控制 令 單片機定時器 /計數(shù)器的使用方法 定時器 /計數(shù)器控制方法 語音錄放技術(shù) LCD 顯示電路設(shè)計方法 鍵盤設(shè)計方法 串行通訊的設(shè)計方法 紅外線發(fā)射器的使用 項目任務(wù) 課程內(nèi)容 單片機技術(shù)與應用 能力要求 基于傳感器技術(shù)的采集信號控制 C語言的使用 語音芯片的單片機控制 紅外檢測 顯示電路控制 中央財政支持高等職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 15 崗實習管理。實踐教學體系如圖 45 所示。 計算機應用技術(shù)專業(yè) 實踐教學體系基 本 技 能 教 育 專 業(yè) 技 能 訓 練 專 項 綜 合 技 能 實 踐課 內(nèi) 實 驗基 本 技 能 專 用 周工 學 交 替項 目 教 學頂 崗 實 習畢 業(yè) 設(shè) 計校企考核評估、學分互認職業(yè)資格認證 圖 45 實踐教學體系 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè) 結(jié)合本專業(yè)崗位技能要求建設(shè) 8 門優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標準、發(fā)掘課程內(nèi)涵、改革教學模式和方法，促進專業(yè)教學改革順利進行。 電子信息工程技術(shù) 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)見表 44。 表 44 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)劃表 序號 課程名稱 負責人 完成時間 1 模擬電路 張璐璐 2020 年 2 單片機原理及應用 孫建延 2020 年 3 電子線路設(shè)計 李立凱 2020 年 4 傳感器原理及應用 郭晨鮮 2020 年 精品課程建設(shè) 建設(shè) 4 門 校 級以上工學結(jié)合精品課程，完成精品課程教學資源庫建設(shè)，為學生提供開放性自主學習平臺。具體規(guī)劃見表 45。 表 45 精品課程建設(shè)項目規(guī)劃 序號 課 程 負責人 建設(shè)等級 完成時間 1 EDA 技術(shù)計及應用 劉愛榮 省級 2020 年 2 單片機原理及應用 孫建延 省級 2020 年 教材和多媒體課件建設(shè) 依據(jù)新型人才培養(yǎng)方案和基于工作過程的課程體系，校企聯(lián)合編寫 4 本工學結(jié)合特色教材 ，積極開發(fā)與之相配套的多媒體教學課件 （ 見表 46） ；完善 6 門課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源（ 見表 47） 。 電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系 校企考核評估 及 過程考