【文章內(nèi)容簡介】 業(yè)的發(fā)展。 （ 7） 第三方 評價 體系建設(shè) 建立 由企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長和研究機(jī)構(gòu)組成的教學(xué)督導(dǎo)組，在國家教育督導(dǎo)評估政策指引下，對本專業(yè)教學(xué)進(jìn)行第三方督導(dǎo)評估。從 “第三只眼 ”的角度觀察和評估學(xué)校教師教學(xué)，體現(xiàn)客觀性和公正性，使教學(xué)評估有更客觀可信的依據(jù)，對 人才 培養(yǎng) 目標(biāo)的定位 、課程 體系建設(shè)、教學(xué)過程的實(shí)施 、招生、就業(yè)等進(jìn)行全環(huán)節(jié)的診斷和指導(dǎo)改進(jìn)，使社會滿意度指數(shù)達(dá)到 98%。 四、建設(shè)內(nèi)容 （一）創(chuàng) 新 校企互嵌 “2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 在進(jìn)行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研和勞動力市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請工作任務(wù)分析專家和行業(yè)專家共同參與，對行業(yè)、職業(yè)崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，形成 包含專業(yè)核心能力、跨職業(yè)專業(yè)能力、方法能力、社會能力和基本素質(zhì)在內(nèi)的職業(yè) 能力開發(fā)表，構(gòu)建專業(yè)人才能力與素質(zhì)培養(yǎng)體 系 。 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。依照全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)等新的人才培養(yǎng)觀念，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，著力提高 學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 電子信息行業(yè)具有技術(shù)應(yīng)用廣泛、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)需要學(xué)校、政府、企業(yè)共同參與。因此，我 們需 借助鄭州市政府 建立 辦學(xué)的有利條件，加強(qiáng)與 本地 電子信息 行業(yè)企業(yè)的合作，共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，立足真實(shí)環(huán)境組織一體化教學(xué)，與企業(yè)一起，面向職場需求實(shí)施 職業(yè) 鑒定，為 “2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)電子信息 行專業(yè)人才服務(wù)。最終建成由政府指導(dǎo)、企業(yè)引領(lǐng)、學(xué) 校 推進(jìn)的 “校政企三方聯(lián)動 ”的 “ 2＋ 1” 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 。 攜手 廣州美的集團(tuán) 、 廣電銀通金融電子 科技有限公司 、富士康科技集團(tuán)、 洛陽牡丹股份有限公司 與 我院 共建校外實(shí)訓(xùn)基地，通過 “ 把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把基地建在企業(yè) ” 的內(nèi)涵建設(shè) ， 形成校企互嵌 “ 2+1” 工學(xué) 結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式，使 “ 校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)頂崗 ” 有機(jī)結(jié)合， 實(shí)現(xiàn) “ 學(xué)生 → 學(xué)徒 → 準(zhǔn)工人 → 高端技能型 型 應(yīng)用 人才 ” 的角色漸變， 使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫連接。如圖 41 所示。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 10 圖 41 校企互嵌“ 2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 與本行業(yè)企業(yè)開展校企合作，利用企業(yè)資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢全面參與教育教學(xué)各個環(huán)節(jié) ， 以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求為基本依據(jù)，遵照技能型人才成長規(guī)律組織教 育教學(xué)。依靠行業(yè)相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)布局、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資隊(duì)伍、企業(yè)參與、集團(tuán)辦學(xué)等方面的指導(dǎo)作用，促進(jìn)行業(yè)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大作用，不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。 （二）課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革 通過對電子信息 類 企業(yè) 和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程設(shè)置 的調(diào)研，根據(jù)工業(yè) 電子信息 設(shè)備系統(tǒng)測試和民用電子 信息 產(chǎn)品制造的職業(yè)能力 的 需求，構(gòu)建主動適應(yīng)崗位需求的動態(tài)過程課程體系，建立和完善基于工作過程的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。對課程內(nèi)容進(jìn)行 改革，把知識傳授與技能培訓(xùn)融入具體工作項(xiàng)目之中，建設(shè) 2 門精品課程、 4 門具有 “ 2+1” 工學(xué)結(jié)合特色的優(yōu)質(zhì)核心課程和 4 本優(yōu)質(zhì)教材。 實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，既滿足學(xué)生就業(yè)要求，又為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材有機(jī)銜接。 推進(jìn)教學(xué)方式和方法的改革， 用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)、虛擬運(yùn)營等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實(shí)時傳送到課堂，使企業(yè)兼 職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)， 實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做 ”一體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。 課程體系建設(shè) （ 1）依托行 業(yè)、企業(yè)制定電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn) 依托行業(yè)和企業(yè)，針對電子信息 應(yīng)用行業(yè)企業(yè)、 嵌入式系統(tǒng)開發(fā) 等 領(lǐng)域的企業(yè) 的 崗位工作 技能 要求、職業(yè)職責(zé)等內(nèi)容，參照現(xiàn)有國家對該領(lǐng)域的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)，針對本專業(yè)所面向的培養(yǎng) 電子信息技術(shù)行業(yè)高端技能型專門人才 所應(yīng)掌握的職業(yè)技能， 確 定可行的教學(xué)設(shè)計(jì)、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)、實(shí)踐領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)場景，著力培養(yǎng)學(xué)生 電子信息 職業(yè)技能 ， 如圖 42 所示。 由行業(yè)主管、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同確定崗位能力要求，制定 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 11 標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容包含： ? 電子信息 工程 技術(shù)崗位職業(yè)名稱 ? 電子信息工程技術(shù)崗位定義 ? 電子信息工程技術(shù)崗位工作概要 ? 電子信息工程技術(shù)崗位職責(zé) 和 職業(yè)要求 ? 電子信息工程技術(shù)崗位 職業(yè)培訓(xùn)及認(rèn)證 圖 42 課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革與職業(yè)能力的關(guān)系 （ 2）針對工作崗位解析職業(yè)能力、基于工作過程重構(gòu)課程體系 對專業(yè)核心課程的構(gòu)建采用 “ 電子信息工程技術(shù)行業(yè)專家確定典型工作任務(wù) → 學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域 → 電子信息工程技術(shù)行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域 → 學(xué)校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 → 校企專家論證課程體系 ” 的 “ 五步工作機(jī)制 ” ，實(shí)現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計(jì)。通過工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作過程分析法實(shí)現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換的 “三階段分析法 ”構(gòu)建基于工作過程的 電子信息工程技術(shù) 專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案 “ 三項(xiàng)主要成果 ” 。即 “ 三階段 ” 課程設(shè)計(jì)方法，如圖 43 所示。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 12 確定工作任務(wù)歸并法論證工作過程分析法工作任務(wù)還原法歸并崗位職責(zé)典型工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境論證開發(fā)五步工作機(jī)制三階段分析法三項(xiàng)主要成果行業(yè)專家學(xué)校專家校企專家人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系課程教學(xué)方案形成形成形成 圖 43 基于工作過程的 “三階段 ”課程設(shè)計(jì)方法 （ 3）基于 “ 任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)入、教學(xué)做一體化” 的課程體系建設(shè) 由行業(yè)主管、企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析崗位需求，經(jīng)過提煉、歸納分解出典型工作崗位的典型工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上明確典型工作崗位的職業(yè)技能，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心課程，最終落實(shí)到專業(yè)技能學(xué)習(xí)場景和專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)單元設(shè)計(jì)。電子信息工程技術(shù)專業(yè)的 核心 課程開發(fā)如表 42 所示 。 表 42 核心 課程及能力要求 主干課程 能力要求 模擬電路 掌握低頻電子電路的組成、分析方法及應(yīng)用 單片機(jī)原理及應(yīng)用 熟練掌握單片機(jī)的基本原理，應(yīng)用技巧， 編 程 開發(fā)并能進(jìn)行單片機(jī)的開發(fā)應(yīng)用 電子線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 電子技術(shù)、 EDA、傳感器等專業(yè)課內(nèi)容綜合應(yīng)用，掌握電子系統(tǒng)的各模塊原理和機(jī)構(gòu)，能夠設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試小型電子系統(tǒng)。 傳感器原理及應(yīng)用 掌握常用傳感器的分類，特點(diǎn)、原理及應(yīng)用 EDA 技術(shù)與應(yīng)用 電子設(shè)計(jì)自動化基礎(chǔ)、技術(shù)及應(yīng)用 嵌入式系統(tǒng)開發(fā) 掌握 ARM9 的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)及開發(fā)技巧 通過以上課程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)最終使學(xué)生具有以下能力： ? 電子產(chǎn)品 設(shè)計(jì) 開發(fā) 與 制作 ? C 語言程序設(shè)計(jì) ? PCB 板設(shè)計(jì) ? 計(jì)算機(jī)輔助 設(shè)計(jì) 與仿真 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 13 ? 控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā) ? 電子產(chǎn)品 設(shè)計(jì)與 開發(fā)制作 ? 微控制器開發(fā)應(yīng)用 ? 嵌入式系統(tǒng) 開發(fā)與 應(yīng)用 （ 4）課程標(biāo)準(zhǔn)制定 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定包含以下環(huán)節(jié)：依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，明確課程目標(biāo)；結(jié)合職業(yè)教育 特點(diǎn) 、教學(xué)觀、能力觀，以項(xiàng)目化教學(xué)組織課程內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境；通過對各學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、授課方式、師生要求等各項(xiàng)內(nèi)容的描述規(guī)范課程內(nèi)容；通過對課程內(nèi)容的選取和組合，以一個完整的項(xiàng)目為載體完成課程實(shí)施；最后通過對項(xiàng)目實(shí)施過程中各個環(huán)節(jié)的考查 和評價完成對課程的評價考核。 課程標(biāo)準(zhǔn)共有七個部分組成，如 表 43。 表 43 課程標(biāo)準(zhǔn)包含的內(nèi)容 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容 包含內(nèi)容 前言部分 目的、設(shè)計(jì)思路、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程職業(yè)面向、課程能力培養(yǎng)分解 課程目標(biāo) 總體目標(biāo)和具體目標(biāo) 課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)情境、課程項(xiàng)目單元 課程實(shí)施 課程實(shí)施包括教學(xué)模式、項(xiàng)目參考實(shí)例說明 課程評價 課程考核和課程評價 教材編寫與使用建議 教材編寫原則和教材使用建議 附錄 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程 案例： 以《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程為例，說明以無線報警器的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的課程體系建設(shè)。如圖 44 所示。 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 14 圖 44 基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程開發(fā) 對于此門課程的設(shè)計(jì)分三步： 首先根據(jù)公司產(chǎn)品確定設(shè)計(jì)任務(wù) —— 無線報警器的產(chǎn)品設(shè)計(jì)；其次，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)按照不同的能力要求分步驟進(jìn)行項(xiàng)目模塊化，共分信號采集、開關(guān)狀態(tài)監(jiān)控、語音報警、手機(jī)報警、人體紅外檢測五個模塊；最后將模塊組合完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)。 課程五個模塊的設(shè)計(jì)思路是： ① 由于上一學(xué)期開設(shè)了《傳感器技術(shù)》，根據(jù)傳感器的應(yīng)用確定了處理數(shù)據(jù)來源； ② 根據(jù)公司通用設(shè)計(jì)語言采用 C 語言完成設(shè)計(jì)要求，同時將《 C 語言》整合至《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程中； ③ 根據(jù)單片機(jī)控制對象的多元化，選取了語音芯片、紅外檢測、 LCD 屏以及手機(jī)模塊來完成一整套的報警系統(tǒng)，使學(xué)生充分的發(fā)揮單片機(jī)的設(shè)計(jì)并為后續(xù)的維修課程打下基礎(chǔ)。 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 構(gòu)建基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)綜合技能實(shí)踐三級遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時比例（不低于 50%）。發(fā)揮校外實(shí) 訓(xùn) 基 地作用，大力推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化頂信號采集 開關(guān)狀態(tài)監(jiān)控 語音報警 手機(jī)報警 人體紅外檢測 單片機(jī)的組成、引腳 單片機(jī)的時鐘電路 、復(fù)位電路的設(shè)計(jì) 單片機(jī)的中斷系統(tǒng)使用方法 單片機(jī) I/O 的使用方法 單片機(jī)存儲器分配 單片機(jī)的 C 語言程序控制 令 單片機(jī)定時器 /計(jì)數(shù)器的使用方法 定時器 /計(jì)數(shù)器控制方法 語音錄放技術(shù) LCD 顯示電路設(shè)計(jì)方法 鍵盤設(shè)計(jì)方法 串行通訊的設(shè)計(jì)方法 紅外線發(fā)射器的使用 項(xiàng)目任務(wù) 課程內(nèi)容 單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用 能力要求 基于傳感器技術(shù)的采集信號控制 C語言的使用 語音芯片的單片機(jī)控制 紅外檢測 顯示電路控制 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)方案 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 15 崗實(shí)習(xí)管理。實(shí)踐教學(xué)體系如圖 45 所示。 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系基 本 技 能 教 育 專 業(yè) 技 能 訓(xùn) 練 專 項(xiàng) 綜 合 技 能 實(shí) 踐課 內(nèi) 實(shí) 驗(yàn)基 本 技 能 專 用 周工 學(xué) 交 替項(xiàng) 目 教 學(xué)頂 崗 實(shí) 習(xí)畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)校企考核評估、學(xué)分互認(rèn)職業(yè)資格認(rèn)證 圖 45 實(shí)踐教學(xué)體系 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè) 結(jié)合本專業(yè)崗位技能要求建設(shè) 8 門優(yōu)質(zhì)核心課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)掘課程內(nèi)涵、改革教學(xué)模式和方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革順利進(jìn)行。 電子信息工程技術(shù) 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)見表 44。 表 44 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)劃表 序號 課程名稱 負(fù)責(zé)人 完成時間 1 模擬電路 張璐璐 2020 年 2 單片機(jī)原理及應(yīng)用 孫建延 2020 年 3 電子線路設(shè)計(jì) 李立凱 2020 年 4 傳感器原理及應(yīng)用 郭晨鮮 2020 年 精品課程建設(shè) 建設(shè) 4 門 校 級以上工學(xué)結(jié)合精品課程，完成精品課程教學(xué)資源庫建設(shè)，為學(xué)生提供開放性自主學(xué)習(xí)平臺。具體規(guī)劃見表 45。 表 45 精品課程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃 序號 課 程 負(fù)責(zé)人 建設(shè)等級 完成時間 1 EDA 技術(shù)計(jì)及應(yīng)用 劉愛榮 省級 2020 年 2 單片機(jī)原理及應(yīng)用 孫建延 省級 2020 年 教材和多媒體課件建設(shè) 依據(jù)新型人才培養(yǎng)方案和基于工作過程的課程體系，校企聯(lián)合編寫 4 本工學(xué)結(jié)合特色教材 ，積極開發(fā)與之相配套的多媒體教學(xué)課件 （ 見表 46） ；完善 6 門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（ 見表 47） 。 電子信息工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 校企考核評估 及 過程考