【文章內(nèi)容簡介】 思維活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問題。教師在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭論。學(xué)生對(duì)矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時(shí)方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū)，必須克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。設(shè)疑啟思課堂提問是教學(xué)中一種常用手段，但要講究發(fā)問方式，經(jīng)常改變提問角度，設(shè)計(jì)問題要力求新穎，引人深思?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，可見，營造“疑”與“思”的良好情境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)做法，給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問“沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案”。敢于打破常規(guī)，遵循教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對(duì)性，啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，以此點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。利用多媒體教學(xué)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，計(jì)算機(jī)和投影機(jī)等，可以大容量，快節(jié)奏，高效率進(jìn)行教學(xué)。特別是EWB仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，EWB是電子工程師仿真工作室，是一個(gè)虛擬的電子工作平臺(tái)，其仿真十分強(qiáng)大，能近似100%地仿真出實(shí)際電路的結(jié)果，教師可以利用多媒體投影展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀的，快捷地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路進(jìn)行仿真，當(dāng)他們自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新出一個(gè)新電路時(shí)，就會(huì)有一種成就感，也就更主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)了。能解決實(shí)際問題在電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在生活中去操作、去創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)自己的想法，從而體驗(yàn)到成就感。所以教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能派上用場(chǎng)，如在模電結(jié)束時(shí)，安排學(xué)生組裝半導(dǎo)體收音機(jī)，通過半導(dǎo)體收音機(jī)的安裝、調(diào)試的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和解決實(shí)際問題能力。因此鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生大膽，靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實(shí)際問題的過程中，可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，自由辨論互相交流等多種活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機(jī)統(tǒng)一。三、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心態(tài)以及擇業(yè)過程中存在的問題,以便更好地為指導(dǎo)本科畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。本研究采用實(shí)地訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式,對(duì)330名電子信息類本科畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)問卷調(diào)查。一共回收問卷315份,%。剔出無效問卷后,得到有效問卷306份,%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在問及求職中最困擾畢業(yè)生的因素是什么時(shí),%的學(xué)生反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前,大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性,就“就業(yè)”而“就業(yè)指導(dǎo)”,與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)、管理工作、專業(yè)和學(xué)科相脫離。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本上還是局限于政策宣傳、信息發(fā)布、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理、畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)、檔案整理核查、戶口和檔案派發(fā)等服務(wù)性工作。忽視對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外,就業(yè)指導(dǎo)方法缺乏針對(duì)性。高校普遍采用就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)以及就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等面對(duì)全體畢業(yè)生的工作,缺乏針對(duì)性的學(xué)生個(gè)體特性的專門咨詢和指導(dǎo)。,從而引起失業(yè)與工作空位并存。一方面,東部發(fā)達(dá)地區(qū)競(jìng)爭激烈,就業(yè)數(shù)量上供大于求。另一方面,西部發(fā)展地區(qū)的企業(yè)找不到合適人才,仍然求賢若渴。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及就業(yè)取向時(shí),%的學(xué)生選擇東部發(fā)達(dá)城市。隨著改革開放的進(jìn)一步深化,國家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的地域分布發(fā)生了徹底的變化,目前演變成以長江三角洲、珠江三角洲、華北區(qū)域三足鼎立的局勢(shì),這三個(gè)區(qū)域相應(yīng)地對(duì)電子信息類畢業(yè)生需求比較集中,已逐漸成為電子信息類畢業(yè)生的聚集地。此外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷,更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),這與學(xué)生的“自我發(fā)展”、“自我實(shí)現(xiàn)”的需要密切相關(guān)。,無法達(dá)到用人單位的要求。調(diào)查發(fā)現(xiàn):在問及目前畢業(yè)生最欠缺的能力是什么時(shí),%的學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。一方面是大學(xué)生本身的“惰”性,對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)?！?0、90后”的大學(xué)生,大多數(shù)以獨(dú)生子女為主,被父母視為掌上明珠、“香餑餑”,許多大學(xué)生家庭背景較好,在家里嬌生慣養(yǎng),自身依賴性很強(qiáng),缺乏吃苦精神,不愿到農(nóng)村一線和廠礦等基層工作,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,就能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)。對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的熱情普遍不夠,主體意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不到社會(huì)實(shí)踐對(duì)其成長成才的重要性。另一方面,一些大學(xué)生缺乏就業(yè)危機(jī)意識(shí),從未主動(dòng)培養(yǎng)過自己的社會(huì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校組織學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),他們也大多是走走過場(chǎng),敷衍了事,沒有想過把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)成鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)大都缺乏實(shí)實(shí)在在的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),遭遇企業(yè)“退貨”。四、電子信息類畢業(yè)生就業(yè)問題的應(yīng)對(duì)策略大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,是社會(huì)所關(guān)注的共同問