幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-25 11:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。另外，從幼兒園聘請(qǐng)優(yōu)秀教師 34 人作為專(zhuān)業(yè)骨干教師，逐步形成一支高水平的骨干教師隊(duì)伍，成為教研教學(xué)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面的主力軍。 3.“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng) 為了使師資隊(duì)伍整體在教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)等方面獲得大的提升，形成特色鮮明的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支知識(shí)和技能雙過(guò)硬的“雙師型”隊(duì)伍，成為理論教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要力量。 （三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 內(nèi)、校外實(shí)踐（訓(xùn)）室建設(shè) 學(xué)前教育系現(xiàn)有奧爾夫音樂(lè)實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)訓(xùn)室、親子游戲室、感統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、幼兒園教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)室、情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)室等 17 個(gè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。校外教育實(shí)習(xí)基地 130 處，與 14 所省級(jí)示范幼兒園構(gòu)成校?園合作共同體。在原有基礎(chǔ)上，各實(shí)訓(xùn)室將完成設(shè)備更新與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，擴(kuò)充 10 所校外實(shí)踐基地，形成校?園合作教育的良性互動(dòng)，以滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。 為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的技能型高端人才，一方面，學(xué)校每年需劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置專(zhuān)業(yè)圖書(shū)，增加專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料藏量；另一方 面，需繼續(xù)完善現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)等工作。 按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的要求，提高實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)水平。 （ 1）深化校?園合作，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。圍繞新的人才培養(yǎng)模式和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，與北京金色搖籃幼兒園等 130 余家幼兒園建立深度合作關(guān)系，校園雙方共同制訂校外頂崗實(shí)習(xí)管理制度，繼續(xù)踐行“資源共享、人才共 6 育、校?園共管”三位一體的“校?園合作共同體全程實(shí)踐模式”； （ 2）改革實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)幼兒園發(fā)展需要改革實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)幼兒園一線(xiàn)教師參與管理，從而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)將理論 教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)； （ 3）結(jié)合幼兒園管理制度繼續(xù)完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等管理制度； （ 4）編寫(xiě)各實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，制訂實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等標(biāo)準(zhǔn)。 （四）課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 通過(guò)與幼師附屬幼兒園等校園合作共同體的合作，成立課程建設(shè)小組，聘請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師參與課程體系建構(gòu)和教材編寫(xiě)，使課程內(nèi)容適應(yīng)職業(yè)崗位能力需求并與幼兒園發(fā)展同步。配合課程建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富課程的組織形式和表現(xiàn)手法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、邊講邊練。在已有 1 門(mén)省級(jí)精品課程、 5 門(mén)校級(jí)精品課程的基礎(chǔ) 上， 2020 年完成 1 門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)， 12 門(mén)省級(jí)精品課程建設(shè)。 為使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，完善與幼兒園合作建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。 （五）教學(xué)方法和手段改革 為凸顯工學(xué)結(jié)合、能力本位的高職高專(zhuān)教學(xué)特點(diǎn)，加大教學(xué)方法改革的力度。第一，在教學(xué)中注重“學(xué)思結(jié)合”，利用案例分析、情景模擬等教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)； 第二，注重“知行統(tǒng)一”，堅(jiān)持教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)需求相結(jié)合；第三，繼續(xù)探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有 利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的開(kāi)放的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；第四，大力推進(jìn)評(píng)價(jià)模式的改革。 根據(jù)不同的課程內(nèi)容，探索不同的 考核方式 ，變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)模式，如：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)； 與 校園合作共同體 合作，聘請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師參與課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)等， 以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。 7 （六）提升社會(huì)服務(wù)能力 為運(yùn)城市及周邊地區(qū)幼兒園提供教學(xué)服務(wù)；積極開(kāi)展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的支援與交流，為周邊各縣市幼兒園進(jìn)行師資培養(yǎng)，促進(jìn)本地區(qū)甚至全國(guó)的學(xué)前教育的發(fā)展。 按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)， 遵循“校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)→省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)→國(guó)家級(jí) 特色專(zhuān)業(yè)”三級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的整體提升，力爭(zhēng)在 2020 年 — 2020 年打造成國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)品牌。 五、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保障條件 （一）組織與人員保障 由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)前教育系及相關(guān)處室負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，各課程組組長(zhǎng)構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期
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