網(wǎng)絡自主學習中的教師角色定位(編輯修改稿)
2025-02-28 13:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 往往過多強調(diào)學生在這種學習方式中的主體作用，認為在現(xiàn)代化信息技術和網(wǎng)絡環(huán)境下學生可以依靠自身力量來自主地完成整個學習，忽視了教師在網(wǎng)絡學習中的重要作用。教師在學生的學習過程中較少實施導學，學生在網(wǎng)上學習過程中不易得到教師及時的反饋和有力的支持，也很少通過師生頻繁深入的交互來達到促進學生深層次學習和分析性思考的要求。當前，也有越來越多的教師在實踐中開展了基于網(wǎng)絡的合作性學習，但在實施過程中，由于缺乏教師的有效組織和引導，很多合作性學習也流于形式，“小組”成了一個有名無實的概念，小組成員之間仍然是一種分離的狀態(tài)，沒有進行充分的交流、討論和歸納總結。[4] 三、網(wǎng)絡自主學習中教師的角色定位 網(wǎng)絡自主學習之所以出現(xiàn)上述不良現(xiàn)象，一方面在于高校和教師過于強調(diào)大學生學習的自主性和個性，忽略了教師的指導和監(jiān)控。另一方面在于教師對網(wǎng)絡教學的交互特性把握不夠。只有充分發(fā)揮教師的指導和監(jiān)督作用，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學中高質量的交互，才能達到良好的網(wǎng)絡自主學習效果，教師促使大學生網(wǎng)絡自主學習有效發(fā)生過程中的角色定位表現(xiàn)在以下幾個方面。 ?。ㄒ唬W習內(nèi)容的設計者 學習內(nèi)容的設計不僅僅表現(xiàn)為教師對網(wǎng)絡學習資源的建設和維護，還應表現(xiàn)為對網(wǎng)絡學習活動的設計。在網(wǎng)絡學習資源建設方面，應根據(jù)不同的知識內(nèi)容特點，選擇各種不同的資源類型，采用文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)知識，使網(wǎng)絡學習資源以更適宜于網(wǎng)絡傳播的形式和手段表現(xiàn)出來。但如果僅僅只有“呈現(xiàn)”是無法真實地促進學生的意義建構以及高級能力的培養(yǎng)，而且過多的學習內(nèi)容呈現(xiàn)會使elearning 蛻變成ereading，學習過程中缺少與知識相關的學習情境、活動情境，導致陳述性知識不能順利向程序性知識轉化。因此，網(wǎng)絡學習內(nèi)容的設計要特別重視教學情境的創(chuàng)設和學習活動的設計。 （二）學習過程的支持者 學生在網(wǎng)絡學習過程中如果得不到教師的有效指導與支持勢必
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