網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教師角色定位(參考版)
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【正文】 參考文獻(xiàn)： [1] 德斯蒙德?[m].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1999. [2] [j].平原大學(xué)學(xué)報,2008(4). [3] [j].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2009(6). [4] 黃榮懷,張振虹,陳庚,徐?.網(wǎng)上學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?―跨文化背景下中英網(wǎng)上學(xué)習(xí)的比較研究[j].開放教育研究,2007(6). [5] [d].西安:陜西師范大學(xué),2007. [6] 劉惠芬,[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2005(2). 。因此，評價的內(nèi)容和形式都應(yīng)趨向全面化和多元化：不僅包括知識和技能的評價，還包括情感、態(tài)度與價值觀，以形成性評價取代終結(jié)性評價。[7] ?。ㄋ模W(xué)習(xí)效果的評價者 教師作為學(xué)習(xí)效果的評價者如果能夠制定一套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)考核評價機(jī)制，就能夠明確地把對學(xué)生的要求和成績期望以一種明白和可遵循的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們了解自己的表現(xiàn)和成績，對學(xué)生有促進(jìn)、強(qiáng)化和激勵的作用?？梢杂啥辔煌瑢W(xué)在不同的時間段來完成這項工作，有利于激發(fā)最大多數(shù)同學(xué)的積極性，真正實現(xiàn)因材施教。如引導(dǎo)“積極的學(xué)習(xí)者”在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用（積極的學(xué)習(xí)者是指在教學(xué)活動中以主動、積極的方式探求知識，自行尋求資源解決問題，以及自行完成知識建構(gòu)的學(xué)生）。通過綜合應(yīng)用各種現(xiàn)有的互動方式，能夠保證學(xué)生通過足夠“方便”的方式開展互動，保證信息流動的快捷和效率。教師要積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中交互行為的發(fā)生。 ?。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)交互的促進(jìn)者 教學(xué)過程的本質(zhì)是一個“交互”過程，這種“交互”存在于教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效性直接取決于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互的有效性。在網(wǎng)絡(luò)平臺中添加有效的幫助頁面，幫助學(xué)習(xí)者克服技術(shù)上的障礙，保障學(xué)習(xí)者的正常學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供各種現(xiàn)實案例和與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高所獲知識的靈活性。[6
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